小學英語繪本類校本課程的開發與實踐

馬玲 田靜

繪本是一種輔以文字、具有一定情節的讀物，精美的構圖和明快的色彩能使小學生得到視覺上的愉悅，圖與圖之間有連續、獨特的敘事關系，以富有韻律的文字或反復出現的句型來凸顯主題。所呈現的故事情節和意境不僅能加深學生對文化的了解，其中蘊含的豐富哲理對學生也有一定的教育意義。

一、課程目標

1.通過開發并實施小學英語繪本課程類校本課程，激發英語教師參與教研、開發校本課程的興趣，提升英語教師的科研以及開發校本課程的能力與水平。

2.通過實施英語繪本校本課程，拓展學生的視野，進一步激發學生學習英語的興趣，使學生的思維能力、語言素養得到鍛煉與提升;給學生提供真實的生活情境和豐富的詞匯，發展學生的語言能力。

二、課程內容

遠東一小的英語“悅”課程就是對國家基礎課程的補充、拓展和延伸。我們在充分利用已有課程資源的基礎上，積極開發新的課程資源——繪本、分級閱讀。

1.目前，我們開發并實施了適合小學一至六年級學生學習的繪本及分級閱讀課程。

2.英文繪本課程：我們結合基礎類課程，根據學生的學習水平，選擇相應的繪本內容補充教學。

3.英文“分級閱讀”課程：按照學習者不同年齡段的智力水平、心理發育程度以及英語語言水平而專為學習者提供的科學閱讀計劃，為不同水平的學習者提供有針對性的讀物。

4. 課后資源的補充：課堂上利用原版繪本或分級閱讀作為補充或拓展，課后充分利用“一起作業”“嘰里呱啦”“英語趣配音”“孩寶小鎮”等平臺提供的豐富的電子閱讀資源 ，補充學生在原版閱讀中的短板。

三、開發與實施

我校開展的繪本閱讀活動，采用課堂共讀和課后網絡學習相結合的形式，對于有輔導能力的家庭大力推薦親子閱讀的形式。我們的主要做法如下：

1.教師針對此課程進行理論學習和實踐探索。由于大量的原版英文繪本是近年才在國內興起的，我校的大多數教師經驗不足。我們通過翻閱大量的書籍、資料，聽專家講座，觀摩名師示范課等方法來學習，并總結對自己孩子進行繪本閱讀指導的經驗，對繪本的選擇和課程的設置有了一些想法。

2.選擇適合各個學段學生的英語繪本讀物。結合我校學生的認知情況，我們在實際選擇中遵循以下幾點原則：符合小學生每個學段的語言理解能力與欣賞能力，地道的英式或美式口語發音，能提升小學生的語言能力，讓學生通過閱讀英文繪本感受到英語語言的魅力;能夠提供給學生學習英語的真實生活情境和豐富詞匯，能激起小學生閱讀英語的強烈欲望和興趣，并有完整配套的音頻和視頻資料;除了虛構類的童話，要有意識地選擇一些非虛構類繪本給學生讀，而且要根據學生年齡的增長逐步增加非虛構類圖書的閱讀比例;選擇與現用英語教材相結合、與單元主題內容密切相關的繪本故事，作為課本的有效補充和延伸;要特別關注那些介紹英語國家獨特社會文化的內容。同時，我們對小學英語教材進行整合、歸納、選擇并確立主題。根據學生的年齡特點，確定各年級校本課程的主要形式。

3.課程設置上，每個教學單元根據主題增加一個相關繪本，在課堂內進行集體教學，教師可根據繪本容量及難度進行適當增減。課外練習則通過“一起作業”網絡APP完成一個繪本的熟練閱讀并進行配音練習。

4.經過反復研討，我們總結出一套英文繪本教學的基本流程：Warm up，主題滲透，讀前激活學生的閱讀興趣，調動已有的知識儲備。Presentation，介紹繪本內容（可以利用音頻、視頻、PPT、實物書等），初識繪本;聽讀繪本，整體感知，學生根據圖片信息，進行觀察、分析和預測，在提出問題和解決問題的環節中開展閱讀，處理重點詞句;聆聽繪本，模仿朗讀，進行反復的、多種方式的模音練習，注意提升學生閱讀的準確度、流利度。Practice，角色扮演，以表演方式呈現學習效果;講述故事，學生用自己的語言復述故事大意。Production，續寫或改寫故事，創編、繪制自己的繪本故事。

5.圍繞繪本閱讀開展主題活動，完善評價體系。我校圍繞英文繪本校本課程開展的主題活動很豐富，如“快樂英語節“活動、西方節慶日體驗活動、“小小朗讀者”英文繪本朗讀大賽、班級朗讀之星、繪本劇表演大賽等活動，給孩子們提供了展示自我的舞臺，增強了他們的競爭意識，大大提高了學生學習英語的興趣。

小學英文繪本課程以更加豐富、更加有趣、更加地道、更加完整的形式與英語教學融合在一起，這樣的學習形式更適合小學生，更加有利于小學生的學習。

作者單位? 陜西省西安市蓮湖區遠東第一小學