臨床路徑式帶教在婦科護理教學中的應用效果評價

薛 瑾

（西安外事學院，陜西 西安 710075）

婦科是一個醫院的重要科室，其護理工作復雜且繁瑣，要求護理人員擁有較強的專業技能和心理素質，實習是將理論知識與臨床實踐相結合的一個過渡階段，是提升護理人員護理成績和實踐能力的有利時機，為尋求高質量的教學方案，我院對臨床路徑式帶教在婦科護理教學中的應用效果展開探究，現總結如下：

1 資料和方法

1.1 臨床資料

此次研究觀察對象為我院婦科70例實習護生，所有觀察對象均已完成學校基本理論課程，并且均為女性，依據單雙號隨機分為2組各35例，對照組護生年齡18～23歲，平均年齡（20.18±0.78）歲；觀察組護生年齡19～23歲，平均年齡（20.25±0.82）歲，兩組護生基本資料進行統計學處理，P＞0.05。

1.2 方法

對照組護生采取傳統臨床帶教模式[1]，帶教老師隨機帶教。觀察組護生采用臨床路徑式帶教方案：①教學課程正式開始前，帶教老師要根據護生教學大綱的要求與內容制定教學方案，以時間為橫軸、教學內容為縱軸制定教學計劃表，對護生的活動進行規范。②教學過程中帶教老師對護生的基本情況進行了解，依據教學計劃表對婦科基礎知識進行講解，主要包括婦科工作環境、器械、常見婦科病的種類及護理方法等，對護生的基礎護理技能、藥品知識及檢查救助措施等進行教導，同時帶教老師還要帶領護生進行護理實踐，由護生獨立完成護理操作及記錄工作。實習結束后兩組護生統一進行出科考核，對護生的實習成績及帶教老師的教學質量進行評估。

1.3 觀察指標

觀察比較兩組護生出科考核成績（主要包括理論知識成績、實際操作成績及綜合成績）及對我院教學質量滿意度。

1.4 數據處理

實驗統計學處理均使用Statistital Product and Service Solution 18.0（SPSS 18.0）進行，護生的出科成績比較使用t檢驗，教學質量滿意度使用x2檢驗，組間比較以95%為可信區。

2 結果

2.1 兩組護生理論知識、實際操作成績及綜合成績比較

采用臨床路徑式帶教方案的觀察組護生理論知識成績、實際操作成績及綜合成績均顯著高于采用傳統臨床帶教方案的對照組護生，差異有統計學意義（P＜0.05），數據見表1：

表1 兩組護生理論知識、實際操作成績及綜合成績對比（±s；分 ）

表1 兩組護生理論知識、實際操作成績及綜合成績對比（±s；分 ）

注：與對照組比較，P＜0.05。

組別 例數 理論知識成績 實際操作成績 綜合成績對照組 35 85.56±3.32 85.87±2.64 85.53±3.48觀察組 35 94.42±2.15 96.02±2.36 95.34±3.82

2.2 兩組護生教學質量滿意度比較

采用臨床路徑式帶教方案的觀察組護生對我院教學質量非常滿意度為65.71%，總滿意度為94.29%，均顯著高于采用傳統臨床帶教方案的對照組護生，差異有統計學意義（P＜0.05），數據見表2：

表2 兩組護生教學質量滿意度比較[n(%)]

3 討論

傳統臨床帶教模式沒有完善的系統性，護生多處于被動性學習狀態，教學質量并不令人滿意[2]。而臨床路徑式帶教模式通過制定教學計劃表，使得帶教教學更加體系化、規范化，能夠有效提高我院教學質量，同時護生學習過程能夠有章可循，能夠引導護生積極思考，主動發現問題，解決問題，提高護生的學習效率，使護生不斷充實自己，提高自身綜合能力[3]。

綜上所述：在婦科護理教學中應用臨床路徑式帶教模式進行教學，能夠顯著提高實習護生理論知識成績、實際操作成績和綜合成績，提高我院教學質量及護生滿意度，在婦科護理教學中具有較高的應用價值，值得推廣。