別趕路，去感受路

余寶貴

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展和進步，人們的生活水平和思想意識都得到了良好的提升，因此越來越多的目光聚集在教育工作上，這也對校園教學改革起到了巨大的促進作用，至此新課改理念被提出，要求校園不僅要摒棄傳統(tǒng)教學中的弊端，更需要激發(fā)學生自主學習能力，讓學生真正感受到知識的魅力。就此進行分析，提出小學語文課堂教學的改革方式，要求教師把課堂主體位置還給學生，保證學生根據(jù)自身的學習狀況，有針對性地吸取語文知識內(nèi)容，達到小學語文高效課堂教學標準，以期能夠讓學生在語文學習的路上，不是趕路，而是感受路。

關(guān)鍵詞：小學；語文課堂；高效性

小學階段的語文課程是學生學習的重點，在傳統(tǒng)校園中教師對語文課程的教學，采用的是“填鴨式”教學方法，學生無法感受到語文知識所具有的特點，也無法在包羅萬象的知識海洋中感受到學習的樂趣。

一、深化以學生為主體的教學理念

小學語文課堂上，想要讓學生能夠欣賞和感受知識，在學習的路上，不趕路，而是感受路，最主要的就是把課堂還給學生，需要營造把學生作為主體的高效課堂教學環(huán)境。這樣教學方式的開展，首先要語文教師意識到學生才是課堂的主體，教師只是引導者，所以需要教師少講、學生多學。但是在長久的傳統(tǒng)教學方式影響下，很多語文教師都是憑借自己多年的教學經(jīng)驗而開展的課堂教學內(nèi)容，所以難以接受學生主體的教學思想。這也需要校園能夠積極地對教師進行培訓，使其接受最新的教學思想理念，認識到學生在課堂中的重要性，使其能夠尊重學生的成長規(guī)律，發(fā)揮學生的潛在能力，樹立最新的教學意識，并且在課堂中把這一思想滲透給學生，讓學生明確自身主體的位置，以及自主學習的重要性，這一點對于后期教學工作的開展有重要影響。

二、更新教學情境，激發(fā)學習主動性

新課改的核心理念就是素質(zhì)教育，所以教師也需要在課堂中實施這一交易內(nèi)容，更新課堂教學的氛圍和模式，讓學生深刻感受到學習的樂趣和語文知識的魅力，這樣才能夠更好地參與到課堂之中，提高學生學習能力和學習的興趣，達到主動學習的目標。例如：在講解蘇教版《烏鴉喝水》這一課時，教師就可以首先讓學生預(yù)習全文，掌握文章基本的內(nèi)容和脈絡(luò)，并且標出疑問，在課堂上解決；其次課程開始的時候，教師可以讓學生通讀全文，說出自己總結(jié)的問題，在了解學生提出的問題之后，教師就可以創(chuàng)設(shè)學習的情境，讓學生親身感受烏鴉喝水的方法，在課堂中準備一個小瓶子和與瓶口大小差不多的石頭，然后讓學生學著烏鴉的樣子丟石頭，隨著水位升高，學生能夠碰到瓶子中的水，這樣的親身試驗，學生能夠更好地掌握文章內(nèi)容，對于文章所學習的知識印象也更加深刻，也能夠激發(fā)學生對于語文知識的興趣，積極主動地參與到學習之中。

三、開發(fā)情感因素，構(gòu)建輕松的課堂

學生和教師都是有情感的，所以在教學中，教師也需要發(fā)揮情感因素的特點，讓學生感受到教師傳遞的情緒，了解到語文知識所包含的情致和韻味，這樣才能展現(xiàn)知識魅力，活躍學生思維，使其更好地參與到課堂教學工作之中，提高學習的質(zhì)量和效果。例如：在學習蘇教版《天安門廣場》這一課的時，教師就可以利用多媒體播放中華人民共和國成立時天安門廣場的情境，配合播放《義勇軍進行曲》，讓學生有感同身受之感，同時也能激發(fā)學生的愛國情懷，在這樣的情緒下更好地吸收知識，感受語文課程學習的樂趣。

四、開展合作探究，促進課堂的交流

合作學習是一舉多得的教學方法，不僅能夠讓學生順利解決學習中的問題，更能夠讓學生培養(yǎng)與人合作和交流的能力，所以在語文課堂上，進行合作學習，也是最新的教學方式。例如：在學習蘇教版《維生素C的故事》一課時，教師就可以對學生進行分組，提出疑問：“維生素C是什么？你了解維生素嗎？為什么維生素C會有故事？這是什么寫作方法？”這樣學生帶著問題去討論，就能夠?qū)ξ恼掠懈顚拥睦斫猓材軌蛱岣邔W生自主學習的能力，達到高效語文課堂教學標準。

綜上所述，縱觀我國小學校園語文課堂傳統(tǒng)的教學方式，一般都是教師以教材為核心，對知識內(nèi)容進行總結(jié)，分析和提煉重點內(nèi)容，在課堂上詳細講解，其他知識點則一筆帶過，而學生則是機械的學習和記憶，追逐著教師的腳步，這樣的課堂死板、枯燥，效果不佳。而以上內(nèi)容中，本文提出的課堂教學方式，主要就是把語文課堂還給學生，使其能夠在輕松、愉快的環(huán)境中，感受語文知識魅力，提高學習的能力和積極性，進而達到培養(yǎng)各方面綜合能力的效果，保證小學語文課堂的高效性。

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