小學生計算能力的弱化成因及對策的研究

摘 要：數學作為整個教育階段的重要基礎學科，在培養學生綜合素養和探究能力等方面起著重要的作用，尤其是對小學生而言，計算能力的好壞直接影響到他們數學學習的效果，而當前小學生計算能力的弱化現象比較嚴重，主要是由于教學情境創設的不合理以及小學生缺乏良好的計算習慣，因此必須要重視對提升小學生計算能力的探索。

關鍵詞：計算能力；弱化成因；對策

一、小學生計算能力弱化的原因

小學生計算能力的弱化，已經成為當前數學教學實踐的重要問題，突出表現在學生的計算正確率偏低，計算學習的主動性不高等方面，而造成這些問題的主要原因則是計算課堂教學情境創設的不合理，小學生缺乏良好的計算習慣。當前在小學數學的計算課堂中，盡管教師在新課改的要求下改變了傳統的計算教學法，但是他們對教學情境與教學之間的融合又認識不到位，過于重視對計算情境的多樣化創設，而忽視了對計算目標的落實，致使學生無法完全進入計算學習之中，從而極大地影響了學生的計算主動性。

除此之外，低年級的小學生，由于性格因素和注意力的影響，再加上書寫能力也不夠強，因此經常會出現書寫潦草的問題，比如將6寫做0，1與7相混，4和9不分都是常見的錯誤現象。再比如在進行兩位數相加計算的時候，個位數的加法一般都不會出問題，但是十位數在相加時卻問題頻發，這些都是小學生沒有養成良好的計算習慣造成的。

二、提高小學生計算能力的對策

1.合理創設教學情境

創設情境的目的在于輔助教學，激發學生的數學思維、培養學生的數學知識技能，不能只圖吸引學生的注意力而牽強附會地創設一些教學情境。比如我們在學習一年級上“進位加法”時，以“8+6=”為例，為了讓學生更好理解算理，積極思考正確的計算方法，教師可以借助多媒體為學生創設“小兔子買胡蘿卜”的情境，商店里放置胡蘿卜的柜臺上一共有10個格子，其中8個格子，每個格子中都放好了一根胡蘿卜，在柜臺下面還有店家沒有來得及放到柜臺上的胡蘿卜，一共有6根，請問商店里一共有多少根胡蘿卜？首先，以多媒體圖片創設問題情境，其中小兔子和胡蘿卜生動的形象易于吸引學生的觀察興趣，其次，這樣的情境也便于學生通過觀察來思考計算的方法，圖片中的“10個格子”可以刺激學生的思維，使學生自然地聯想到先將格子填滿湊夠10個，再加上4個的方法。由此便可以很快地找出這個問題的計算方法，正確地算出結果，通過操作學生也會更容易清楚地理解“進位加法”的內涵。而如果我們把這“10個格子”去掉，直接用多媒體出示圖片，說商店中一處放了8根胡蘿卜，另一處放了6根胡蘿卜，問一共有多少根胡蘿卜，這樣雖然學生也會被多媒體生動的畫面吸引，但是學習思考效果就會相差很多。

2.提高學生計算品質

小學生的注意力難以長時間的集中，在進行數學計算時容易被許多因素打擾，比如在座位上坐不住，經常想站起來到處走，經常找想上廁所的理由；比如靜不下心來，別人說一句話心思就跟著別人飄走了；比如算著計算題覺得沒有意思，耐不住寂寞就想找點東西玩，等等，這都是學生計算品質不高的表現，在教學中，教師要了解小學生的年齡與心理特點，注意引導學生養成良好的學習習慣，比如可以在學生間樹立學習榜樣，讓同學們都學習榜樣學習認真、作業專心的良好品質，比如可以與學生家長形成教育合力，由家長共同監督學生養成踏實專心的習慣，比如可以在班級中進行毅力訓練，鍛煉學生“坐住板凳”的毅力，等等，通過提高學生的計算品質，讓學生養成良好的計算習慣，為計算能力的提高打好基礎。

3.培養學生計算習慣

要提高小學生的計算能力，還應當加強對良好計算習慣培養的重視，引導他們形成認真書寫的習慣，從而減少由于粗心大意而出現的計算錯誤。首先是要培養小學生良好的審題習慣，而正確的審題也是正確解題的關鍵。教師必須要引導學生在計算的時候，多讀幾遍題目，要讀懂并明確題目的要求再去解題，只有弄清楚題目應該計算什么，先計算什么后計算什么，從而避免由于審題不嚴導致的計算錯誤。其次是應當培養學生良好的規范書寫習慣，要幫助小學生養成認真書寫，保持書面整潔，字跡干凈和格式正確的習慣，無論是家庭作業還是課堂檢測，都要做到書寫整齊，防止字跡潦草而導致的計算錯誤。最后還要注重培養他們及時檢查和驗算的習慣，要敦促學生無論是在日常作業還是測驗中都應當在計算完成后進行再次的驗算，并讓學生通過自我檢查認識到自己計算的不足和問題，也能夠明白驗算的重要性，對培養學生良好的計算習慣至關重要。

總而言之，加強對小學生計算能力的提升，無論是在培養小學生數學思維能力，還是在構建高效的數學計算課堂方面都有著積極的意義，因此小學教師必須要在傳統計算教學理念的基礎上，重視教學情境的創設，培養學生良好的計算品質和計算習慣著手，從而為實現活躍計算課堂教學和激發學生的計算興趣奠定基礎。

參考文獻：

[1]程梅華，王竑.小學生計算能力弱化的成因分析及教學對策[J].數學教學研究，2013，32（1）：62-64.

[2]田晶.小學生計算能力弱化原因剖析及強化對策[J].學子：理論版，2015（19）：49-50.

作者簡介：李高淼（1988.5—），女，漢，江蘇人，大學本科，小學一級教研，研究方向：小學數學，就職于南京市金陵小學（仙林湖校區）。