多元文化在小學音樂教學中的滲透探討

劉偉

摘 要：近些年來，隨著教育改革的不斷深入、“學習多元文化，弘揚民族精神”逐漸成為我國小學音樂教學中的一個重要思想。如何在音樂教學中有效滲透多元文化，是當前小學音樂教師致力研究的一項課題。這一課題的提出對音樂教學模式和教學內容也提出全新的要求。就如何在小學音樂教學中滲透多元文化展開探討，旨在為音樂教師的教學工作提供理論參考。

關鍵詞：多元文化；小學；音樂教學；滲透策略

隨著新課程教育改革的不斷深化，素質教育理念逐漸深入人心，小學階段的教育越來越重視學生全面發展，一切的教學活動以促進學生健康成長和全面發展為目的展開。各個學科的教師開始對學生進行素質化、全面化教育。小學音樂作為推動素質教育目標落實的基礎學科之一，發揮的重要性也越來越凸顯。基于此，音樂教師在教學中不僅要做好基礎知識傳授工作，還要積極滲透多元文化，促進學生全面發展。

一、基于教學信息整合加強多元化教學資源的利用

音樂資源在我們實際生活中隨處可見，比如網絡歌曲、電視劇主題曲、課本上的音樂知識等。這些資源均可以用來做音樂教學素材。在實際教學過程中，音樂教師要結合實際生活，立足生活進行取材，充分調動學生學習主動性和學習積極性，不斷增強音樂教學效果。首先，教師要對傳統的單一化教學內容進行改變，使學習內容更加豐富，將音樂教學與多元文化相互結合起來進行音樂教學。與此同時，教師還可以以課本知識為主，充分結合生活中的網絡歌曲、影視歌曲、民族歌曲以及音樂會中的古典音樂等各種音樂資源進行教學，將課堂教學內容拓展到說唱音樂、民間歌曲、戲曲等多個領域。其次，深入了解音樂，對音樂背后的文化內涵加以體會。一般來說，每一首音樂的背后都蘊含著一定的文化含義，音樂不同，這些文化含義也各不相同。在實際教學中，教師要帶領學生對歌曲的創作背景進行了解，引導學生感受歌曲的情感變化，將多元文化通過多種方式引入到音樂教學之中，以此提升學生的學習效果。例如，在講解《鳳陽花鼓》這首音樂作品的時候，音樂教師可以一邊給學生播放音樂，一邊帶領學生了解鄂豫皖地區的音樂特色和風土人情，在這個基礎上引導學生進行演唱。最后，音樂教師還要充分利用網絡技術、多媒體技術等硬件設備，從不同的途徑獲得最新教學資源，通過教學資料的查閱加強信息交流，對教學內容進行分析，以此滲透多元文化。

二、基于教學模式改革應用多元化課堂教學方式

教學方式直接影響學生在課堂上的學習表現以及課堂教學效果。要想在小學音樂教學中滲透多元文化，音樂教師必須要改進教學手段和教學方法。首先，教師要注意教學語言，在課堂教學中對音樂文化以及音樂內涵進行解釋的時候盡量使用通俗易懂的語言，盡量不要使用生硬晦澀的教學術語。否則不僅會增加學生的理解難度，還會讓學生逐漸喪失學習興趣和學習信心。其次，音樂教師可以采取情景教學法進行教學。在實際教學中，音樂教師可以通過課件或者多媒體等將有關于教學內容的視頻、聲音、文字或圖片等信息展示出來，以此吸引學生的注意力，幫助學生深入理解音樂作品中蘊含的情感和文化，以此提升學生的學習積極性。例如，教師在給學生講解《茉莉花》這首音樂作品的時候，可以通過多媒體將茉莉花的圖片展現出來，以此刺激學生的視覺體驗。再給學生播放音樂家演唱這首歌曲的視頻，進一步刺激學生的聽覺體驗和情感體驗，使學生充分領略音樂中蘊含的情感，對音樂背后的文化特點做到充分了解。

三、基于師資培訓促進多元文化的有效滲透

課堂教學效果在很大程度上取決于師資力量。換言之，要想促進多元文化在小學音樂中的滲透，必須要提升音樂教師的教學能力和綜合素質，這是促進多元文化滲透、優化課堂教學方式的根本方法。首先，教師要學習和練習多種文化背景下的音樂作品，對音樂作品中的感情變化以及創作背景進行探索，以此豐富自身的音樂知識，為學生更好地解決各種問題提供方便。其次，學校要注重培養少數民族音樂教師，針對少數民族教師不斷加大培訓力度。與此同時，要深入研究少數民族歌曲，使學生能夠學習“原汁原味”的民族音樂，感受多元文化，從而實現多元文化在音樂學科中的有效滲透。

綜上所述，將多元文化滲透到小學音樂課程教學之中，是素質教育背景下音樂教育事業發展的必然趨勢。為了落實這一教學目標，音樂教師要及時革新自己的教學態度、教學理念和教學方式，不斷提升自己的教學能力和綜合素質，在這個基礎上構建多元的、高效的課堂，進而實現音樂教學多元文化效率的全面提升。

參考文獻：

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