點燃學(xué)生動能，提升學(xué)生的信息技能

楊琴

摘 要：目前，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于生產(chǎn)生活中的各個領(lǐng)域，但是還有不少學(xué)生和家長堅持著功利性的升學(xué)取向開展學(xué)習(xí)，也導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)陷入了小學(xué)教育和對學(xué)生培養(yǎng)的窘境。因此，點燃學(xué)生動能，激發(fā)學(xué)生最原始的信息技術(shù)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生的信息技能的重要舉措。

關(guān)鍵詞：動能；學(xué)生；信息技能；教學(xué)

一、打破學(xué)科界限，提升學(xué)生的綜合性技術(shù)素養(yǎng)

盡管學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次運用到信息技術(shù)，但是信息技術(shù)的司空見慣并未引起學(xué)生足夠的重視。因此，教師在教學(xué)中可以打破學(xué)科界限，展現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)在不同學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，提升學(xué)生對信息技術(shù)認(rèn)識和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，才能真正提升學(xué)生的綜合性的信息技術(shù)素養(yǎng)。

在小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊中，要對學(xué)生動畫技能進行培養(yǎng)。動畫技術(shù)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中較為常見，無論是教師采用的幻燈片還是美術(shù)教師在課堂中給學(xué)生呈現(xiàn)的美術(shù)作品，都不乏大量卡通動畫作品的展示。因此，教師便可以借助學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動能，促進對學(xué)生信息技能的培養(yǎng)。例如，在第1課《進入動畫新天地——認(rèn)識Flash軟件》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，信息技術(shù)教師向美術(shù)教師或者其他學(xué)科教師索要相關(guān)的動畫作品，并將其作品搬到信息技術(shù)課堂中來，讓學(xué)生充分認(rèn)識到：無論是生活和學(xué)習(xí)，信息技術(shù)和信息技能都給我們帶來了更多的便捷，改觀學(xué)生對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中存在的信息技術(shù)不納入升學(xué)考試、信息技術(shù)不是升學(xué)考查范圍、信息技術(shù)不重要等認(rèn)識。同時，在給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的資源的同時，也讓學(xué)生的新鮮感十足，激發(fā)了學(xué)生的興趣，點燃了學(xué)生的動能。呈現(xiàn)相關(guān)的資源完畢后，教師追問學(xué)生：同學(xué)們，在剛才我們看到的動畫里面，都需要以我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的軟件Flash為基礎(chǔ)，這個Flash軟件也是幫助我們制作這些精美動畫的重要工具，大家想不想學(xué)習(xí)制作像我們展示的資源一樣的動畫呢？

經(jīng)歷過以上過程的學(xué)生，對于Flash軟件的使用也就產(chǎn)生了強烈的好奇心，學(xué)生的積極性也獲得了相應(yīng)的提升。

二、滲透科學(xué)知識，讓學(xué)生感知信息技術(shù)在高新技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用

信息技術(shù)不僅在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中被熟知，在高新技術(shù)領(lǐng)域也是必不可少的工具。適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透融合了科技知識的信息技術(shù)，也能被學(xué)生接受，同時也能讓學(xué)生體驗到信息技術(shù)給現(xiàn)代科技帶來的巨大貢獻。

例如，教師可以開展信息技術(shù)與單片機技術(shù)融合的興趣課程，讓學(xué)生利用單片機和簡單的可視化C語言技術(shù)，給學(xué)生提供相應(yīng)的數(shù)碼管，讓學(xué)生學(xué)會用可視化的語言編程的方式控制交通燈的亮和滅。在小學(xué)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生對交通燈的亮滅控制可以基于簡單的一個、兩個等先開展教學(xué)，讓學(xué)生對交通燈的亮滅是利用了單片機這一硬件和可視化C語言軟件編程的方式進行控制的。通過這種教學(xué)，讓有興趣、有能力的學(xué)生接觸更加高端的信息技術(shù)知識，對于學(xué)生特長和興趣的培養(yǎng)大有裨益，也讓學(xué)生對信息技術(shù)改觀，提升學(xué)生對信息技術(shù)使用的積極體驗有較好的效果。

再如，教師還可以給學(xué)生展示學(xué)生常見的貓抓老鼠游戲，讓學(xué)生了解我們所使用的電子產(chǎn)品中虛擬的老鼠為什么也是害怕貓呢？隨即引導(dǎo)學(xué)生采用Scratch編寫程序，設(shè)計學(xué)生心目中設(shè)想的舞臺和游戲。

另外，在條件允許下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)知識應(yīng)用到對機器人行為的控制中，也可以利用格式化語言對定時烘焙功能進行設(shè)計，讓學(xué)生體驗到信息技術(shù)幾乎遍及我們生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)中，也覆蓋到科技領(lǐng)域中，從而點燃學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動能，提升學(xué)生的信息技能。

三、創(chuàng)建開放性活動，讓學(xué)生在應(yīng)用中成長

教學(xué)中，只要讓學(xué)生真正實踐應(yīng)用了，才能讓學(xué)生真正切身體驗到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的重要性，才能真正感知到信息技術(shù)學(xué)習(xí)對自己的幫助，也就感知到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意義所在。因此，在教學(xué)中，教師還要創(chuàng)建開放性教學(xué)活動，尊重學(xué)生的主體地位、滿足學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)積極參與的期待，讓學(xué)生通過活動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，通過實踐獲得真知。例如，在《查找網(wǎng)上資料》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中可以給學(xué)生展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和多樣，并教會學(xué)生一定的資源查詢方法。隨后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己感興趣的資源，不限定主題地發(fā)放查詢?nèi)蝿?wù)，讓學(xué)生在自己所好奇的項目和資源的驅(qū)動下進行資源查詢。通過這種方式，學(xué)生的查詢積極性被有效調(diào)動起來，在興趣和動力的驅(qū)使下，學(xué)生不需要意志力的驅(qū)使便可以完成上網(wǎng)查詢?nèi)蝿?wù)，同時學(xué)會了網(wǎng)絡(luò)資源查找的技能和方法。再如，在收發(fā)電子郵件這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在建立了自己的郵箱之后，與同學(xué)們交流，告知對方自己電子郵件的地址，并鼓勵學(xué)生以新的方式——電子郵件的方式進行交流。通過這種應(yīng)用性和實踐性的教學(xué)方式，學(xué)生不再將信息技術(shù)看作是一門課程，而是對自己生活、學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用幫助巨大的工具和平臺。

信息技術(shù)的使用滲透在各個領(lǐng)域。對于小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，還是需要教師的不斷引導(dǎo)和啟發(fā)，才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。對此，教師可以從學(xué)生的情緒情感和興趣激發(fā)出發(fā)，通過打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合性信息素養(yǎng)、滲透科學(xué)知識，讓學(xué)生感知信息技術(shù)在高新技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用、創(chuàng)建開放性活動，讓學(xué)生在應(yīng)用中成長等措施，點燃學(xué)生動能，提升小學(xué)生的信息技能。

參考文獻：

[1]張秀民.小學(xué)信息技術(shù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（6）：129.

[2]尹春.試論信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].成才之路，2017（28）：82.