微課在數學游戲活動中的運用小技巧

馮明慧

摘 要：數學游戲活動是基于數學知識基礎之上的，思維性較強的游戲活動，學生在游戲中充分調動學過的數學知識，靈活游戲，樂在其中。但因為數學游戲思維性較強，游戲的背景和歷史悠久，規則和技巧較多，如果不了解，無法真正體驗游戲的樂趣，單靠老師講解或看書又比較抽象和枯燥，因此在游戲活動的適當時機嘗試引入微課，幫助學生了解游戲的背景，理解游戲的規則，領會游戲的技巧，以求真正達到游戲的目的。

關鍵詞：微課；數學游戲；小技巧

數學游戲是以數學知識為主體的針對性強、娛樂性強的游戲活動，在活動中，學生要遵守一定的規則，把課堂上、書本上學到的數學知識“玩”起來，輕輕松松地得到知識的重新建構和思維的訓練。然而，數學教師在開展數學游戲的過程中發現，想象中的“輕輕松松”其實并不“輕松”，很多游戲“玩”不起來，年齡小的學生在理解游戲的規則、玩法、背景等簡單而又必備的知識上就花掉不少的時間，等他們都理解了，玩游戲的興致也沒有了。而中高年級的學生在游戲活動中出現差異，并越走越遠。針對上述問題，我開始研究與開發微課，讓微課走進數學游戲活動中，為數學游戲活動的推廣助力。

一、微課為數學游戲添趣

不少數學游戲有著自己悠久的歷史，學生通過了解這些歷史背景可以加深對這一游戲的認識，從中了解到這一游戲豐富的人文知識而不再單單是一個游戲，在游戲過程中獲得的成功感也將更大更滿足。但受時間和空間所限，很多游戲的背景只能通過查閱資料從文字中獲取，這對于小學生來說是比較枯燥的。于是，我們嘗試把這些游戲的背景做成微課，以學生喜歡的小動畫的形式介紹，既提高了學生的人文素養，也為游戲活動的順利開展做了鋪墊。如漢諾塔游戲源自古老的印度傳說，這樣的背景無論是時間還是空間都跟中國的學生距離太遙遠了，但通過《漢諾塔的起源》這一微課，學生的興趣一下子就提起來了。

在數學游戲中，學生除了要得到思維的訓練，還要學會遵守規則，培養規則意識能使學生良好行為習慣迅速養成。數學游戲的規則有很多，針對這一問題，我開始為每個游戲開發“規則微課”，這些規則動畫，把冗長難理解的文字變成了生動的圖文，再以動畫形式呈現，還可以借助網絡讓學生先提前在家預習，了解游戲的規則，在游戲的過程中遵守這些規則，不亂玩。這樣才能真正達到促進學生有序思考的目的。同時，這組介紹游戲規則的微課能幫助學生在沒有老師的情況下了解游戲規則，快速組織游戲活動，為數學游戲的推廣提供幫助。

二、微課為數學游戲提速

游戲活動的宗旨是要讓學生玩起來，因此在活動的組織中要預留充分的時間讓學生玩，那么學習游戲的規則與技巧就不能占用太多時間。但數學游戲有一定的思考性，如果講解不到位，示范不清楚，規則不明確，那么給再多的時間也玩不起來。而微課的引入則可以有效解決時間少、難度大的問題。每個微課是針對游戲中的某一難點來設計開發的，針對性強。學生通過觀看微課，把最難的一點學會，從而提高活動的實效。例如，24點游戲的小技巧是比較多的，單靠學生自己去探索發現是比較花時間的，而如果由老師直接告知，又沒有了思考的價值。我在這里設計微課引導學生把4張牌先簡化成2張牌去思考，這時學生就理解了，當有4張牌時努力變成“3和8”“4和6”“2和12”以及“11和13”就容易得多了。這樣的學習思考有方向、有目的，游戲就能順利地玩起來。這樣就能讓學生在自學中理解這些技巧以及技巧背后的數學原理。

三、微課為數學游戲增巧

從微博開始，碎片化的視頻、圖片、文字走進了人們的生活。在工作與生活的小空隙里，人們通過閱讀快速地獲取信息。“微”時代體現的就是“快”與“樂”，把握住這一原則，教師開始嘗試開發微課，豐富課程資源，增添課堂樂趣，提高課堂效率。我覺得課改最大的成效就是老師已經意識到教師在課堂中起主導作用，并不能再像之前那樣不停地講授，但在游戲活動中很多知識有一定的難度，或者涉及的知識比較多，學生想到的只是片面的，這時如果教師不講解，達不到游戲的目的，如果講解太多，又變成“滿堂灌”，失去了活動的意義。因此，我們設計在一些難度較大的地方增加微課自學，讓學生自主地參與到學習之中。

例如，在火柴棒游戲中，要移動最少根數使小魚改變方向，學生如果盲目地移動，移著移著可能原來的小魚形狀都不見了。在這個活動的起始，我設計了微課輔助游戲的開展，不僅通過兩幅圖讓學生明白要擺成什么樣子，而且通過變化前與變化后的兩幅圖進行對比，發現哪根是不需要動的，哪根是要動的，幫助學生思考。

配合組織活動，學生可以小組一起看微課學習，并重復看微課來理解嘗試操作。這樣的學習代替了教師的一次演示講解，也代替了學生的盲目操作，有指引地演示，并把微課交給學生，如果有能力的可以自己嘗試，然后看微課驗證，如果暫時還想不到的，可以邊看微課邊操作理解每一步的想法，甚至有些暫時沒跟上的同學，通過觀看微課也可以得到思維的鍛煉。微課提供給全體同學，但不同層次的學生可以根據自己的實際情況使用微課，學習游戲的技巧與奧妙，拓展自己的思維。

總之，在開展數學游戲活動時，我們要謹記：要把大量的時間留給學生玩。那么作為老師要做的就是用最短的時間講解，讓學生清楚規則與玩法，用最短的時間幫助學生學會玩的技巧，讓學生真正地玩起來。而微課以它的“微”做到用時少，以“課”的形式做到針對性強，清晰準確。因此，在數學游戲活動的開發與組織時，我們要合理地設計與應用微課，把更多的時間與空間留給學生玩起來。