微課提高數學教學的有效性研究

孔暢泳

現如今，最大的一個熱點當屬微課程了，不管是大學也好，中小學也好，甚至幼兒教育也好，都在大力推廣“微課程”，乘著這一股風，我們實小數學科在關校長的領導與鼎力支持下，數學教學方法方式多樣化，其中尤為突出的就是把微課引入數學教學中去。微課引入到數學教學中去對教師的課堂教學效率有怎樣的提高呢？微課對于學生又有怎樣的意義呢？微課對于家長來說又有怎樣的幫助呢？下面我想從以上三方面來圍繞著《微課提高數學教學的有效性研究》一起和大家探討一下。

一、微課引入數學教學中，能更好地提高教師數學課堂的教學效率

眾所周知，數學知識邏輯性強，較為枯燥，對學生的理解能力有一定的要求，久而久之，學生對數學學習的興趣逐漸產生了變化，據調查，數學學習興趣濃厚的學生，成績越來越好，反之，越來越不理想。我認為，小學數學不該有如此的現狀，數學教師應該讓學生對數學學習充滿濃厚的興趣，讓興趣成為數學學習的動力，讓學生在小學六年的數學學習中打下牢固的數學基礎，為初中學習做好充分的準備。微課引入數學教學為我們帶來了曙光，它能激發學生的數學學習興趣。

1.利用微課激發學生數學學習的興趣

首先對比一下，微課和我們的書本、我們的PPT相比，它更有故事感。微課是教師智慧的結晶，教師把一節課的重難點知識，通過微課呈現給學生看。這時的重難點知識和傳統教學截然不同，它是老師針對學生的年齡特點、知識水平、興趣等多方面再結合該課的重難點知識重新組合設計出來的，更對學生的胃口，更能激發學生數學學習興趣，而且它的表達方式多樣，可以用多媒體技術、移動技術，可以有聲音、動畫、視頻，可以互動等，教師在制作微課時還可以發揮自己的魅力，自己的風趣與幽默，就像郭德剛這樣地講故事。總的來說，微課引入數學教學中，能更好地激發學生的數學學習興趣，提高教師數學課堂的教學效率。如陶桂妹老師設計的微課《有0的讀法與寫法》時，主要采用師和生一問一答的模式，就如在講故事一樣，深深地吸引了學生的注意，激發了學生的學習興趣，很好地提高了教師數學課堂的教學效率。

2.利用微課增強教學的直觀性

數學知識是抽象的、難懂的。教師在數學課上把抽象的知識簡單化、直觀化，更易于學生接受。以微課的形式呈現教學內容，又符合小學數學課堂及小學生的特點。微課能較好地體現片段化教學的特點，針對此，我們可以把抽象的知識點使用微課呈現教學。如：在講授“24小時計時法“時，我們可以讓學生觀看《小明的一天》微課，讓學生知道24小時是怎么來的？知道一天鐘面轉動了幾圈等問題。還有劉××制作的微課《1000以內數的讀法和寫法》，它清晰、直觀地告知學生1000以內數的讀法和寫法，以及注意的地方是什么，比傳統教學中老師邊講邊板書更加清晰和直觀，該微課把數學知識直觀、清晰地呈現給學生看，提高了教師數學課堂的教學效率。

3.利用微課突破教學重難點

教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，讓學生帶著問題學習微課，幫助學生更好地理解該課的重難點知識，提高教師數學課堂的教學效率。如：何淑儀老師在講授數學實踐活動課《擲一擲》時，讓學生研學微課《擲骰子的秘密》，該微課很好地幫助學生理解“同時擲兩個骰子”，得到點數之和為什么是5，6，7，8，9的可能性大，學生在研學微課的過程中輕松地掌握了重難點知識。其實，在研學微課的過程中，學生的探究能力、小組合作能力等都得到大大的提高，學生學習能力的強與弱將直接影響教師數學課堂的教學效率，我相信，讓學生長期帶著問題去研學微課，學生的數學學習能力一定會越來越強，最終真正把課堂還給學生。

我認為，微課能優化數學教學，除了在課堂上很好地提高教師的課堂教學效率，還有一個原因：就是微課在課前、課后的一個輔助性。下面我要跟大家探討的就是微課對于學生學數學有什么意義。

二、微課是學生的私人數學教師

不知道在座的每一位，曾經是否有這樣的一個想法：我是孫悟空多好啊，可以七十二變，一個學生配一個教師，跟著學生回家，隨時隨地都可以輔導學生，尤其是學困生。我想，自從微課出現后，這一想法我們可以初步實現了。微課有一個很大的特點：隨時性。教師可以提前把某一知識點制作成微課，并發送給每一位學生，甚至還可以制定一個微課資源庫，微課資源庫主要面向學生，它的內容可以以每一單元為主，甚至還可以細化到每一節課，每一個知識點。它的作用可以是：課前預習，課后復習。課前預習，為數學學習提供兩大妙處：（1）后進生可以提前預習，對即將學習的新知識有一個大概的認識與了解，并把不懂的知識做個標記，并幫助學生第二天更專注地學習；（2）優生可以根據自己的實際情況，提前學習，既可以培養他們的自學能力，又可以讓優生學習到更多的知識。課后復習，是課堂教學的一個延伸，一節課40分鐘，每個學生的專注力都不同。據心理學家分析，一節課學生專注力容易分散的時間恰好是老師講授重難點知識的時候。教師可以針對重難點知識制作微課，課堂講授時讓學生觀看微課攻破知識難點，還可以讓學生課后回家看。如：六年級老師在講授“圓的畫法”時他們制作了“畫圓的微課”，教學生如何畫圓是一個重要的內容。教師在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。如學生走神，教師畫時部分學生不注意看；教師作圖時，身體遮擋住部分學生視線等。而把演示畫圓的步驟和基本方法制作成微課，學生沒看清時可課后回家反復觀看，從而掌握畫圓的方法。微課就如學生的私人教師，甚至比私人教師更好，因為它可以為學生提供隨時性的學習，遇到不懂的問題，學生可以查看微課資源庫，找到相應的知識，溫故而知新，大大提高了學生的數學學習效率。總的來說，微課作為課堂的一個延伸，很好地幫助我們提高了數學教學效率。

三、微課是家長輔導孩子數學學習的工具

微課作為數學課堂的一個延伸，它還可以為家長服務。（點擊課件）目前學生所要學習的數學知識，對于部分家長來說，是有難度的，那難度不是不懂題目的意思，不是不知道正確答案，而是不懂怎么去教孩子，對“度”的把握有一定的難度。微課除了給學生學習外，還可以給家長觀看，甚至家長和孩子一起觀看微課。微課很好地告知家長孩子所學的知識點目前到達哪個程度，從而幫助家長更好地輔導孩子的數學功課。這樣，既可以解決家長在家輔導孩子數學作業的煩惱，也可以在一定程度上減輕教師的教學負擔，提高數學教學效率。

總的來說，微課把部分教學活動由學校搬到了家庭，同時也把相關的鞏固與拓展由校外移到了校內，這些都是微課給數學課堂教學活動帶來的新變化，這一新變化很好地提高了數學教學效率。

注：此文章用于番禺區十三五課題：《微課與小學數學課堂教學有效整合的研究》（課題編號：2016-XK270）的研究。