口風琴在小學音樂課堂教學中的有效運用

楊佳納

口風琴是小學音樂課上理想的課堂樂器，它集合了鍵盤、吹奏兩種樂器的優勢，又具有音色優美、音高固定準確的特點，使用簡單，學生容易接受。但是現行小學音樂教材中口風琴教學內容較少，如果選用教材之外的內容又會加重學生的學習負擔。筆者提倡合理利用小學音樂教材，將教材中歌唱、欣賞教學與口風琴有效結合，并對課堂上如何有效地融入口風琴教學做了有益的實踐探索，形成了以下幾點有效策略：

一、口風琴在歌唱教學中的有效運用

小學音樂課上，將口風琴作為教學的輔助工具，讓學生在學習歌曲的同時加入口風琴的吹奏，既能豐富學生的音樂知識，又能充實課堂教學。

（一）奏主干音，以奏輔唱

用口風琴吹奏歌曲的主干音，能讓學生唱準歌曲、感受音樂的多元化。

在歌曲學會后，教師巧妙把學生分成兩部分，一部分學生用口風琴演奏每小節第一個音（即歌曲的主干音），另一部分學生演唱，這樣的設計不僅使學生感受到了四二拍的強弱規律，還穩定了演唱者的音準和速度，學習效果很好。

（二）創設意境，增加趣味

在課堂上用口風琴為歌曲創設意境，能使歌唱教學更加有趣、有味。

這首歌跟“山”有關。教師采用山谷回聲的特點，創作回聲的奏唱練習，要求學生用口風琴輕輕地吹奏、高位置演唱。并通過師生合作、生生合作，進入到山谷回聲的意境中。歌曲學完后，再把這個奏唱練習作為引子部分加在歌曲前面，讓整首歌曲更加完整、更加有意境！

（三）添輔旋律，建立多聲部

有些歌曲的主旋律較難吹奏，教師可以創作輔旋律讓學生吹奏。借助口風琴營造多聲部氛圍，提高學生對多聲部音樂的聽覺能力，建立良好的聲部層次感，為中高段的合唱歌曲演唱奠定良好的基礎。

根據三拍子歌曲的特點，教師創作了“X x x”的節奏型伴奏旋律，學生容易掌握、喜歡吹奏，同時也起到點綴、填充和裝飾主旋律的作用。

二、口風琴在欣賞教學中的有效運用

在欣賞教學中，借助口風琴進行輔助教學，能夠找到樂曲的規律、牢記旋律的要點，化枯燥為生動，從而激發學生音樂欣賞的積極性。

（一）吹奏主旋律，發現樂曲規律

用口風琴吹奏樂曲的主題或片段，能使學生更直觀地感受旋律的流動方向，感受音樂的美，使器樂曲變得更加鮮活。

該樂曲有五個變奏，初聽樂曲后，學生可用口風琴視奏樂曲的主旋律，先在低八度上演奏，然后在高八度上演奏，感受旋律在不同音區所表現出來的不同色彩。當學生對主旋律產生記憶后，再對變奏部分進行欣賞、聆聽，就能準確聽出樂曲的變奏規律。

（二）吹奏主旋律，把握樂曲形象

音樂教材中的欣賞曲，大多是形象鮮明的樂曲，可以用口風琴吹奏樂曲的主旋律來呈現樂曲的形象，讓欣賞課學習更加輕松，聆聽更加有效。

讓學生用口風琴慢速吹奏主旋律，教師配上渾厚的和聲，能詮釋樂曲沉重有力的頓音和渾厚低沉的旋律，表現了萬獸之王威風凜凜的神態和堅實的步伐。

（三）結合小樂器，深入表現樂曲

小樂器是學生最感興趣、最喜歡玩的東西。用口風琴結合小樂器來表現欣賞的內容，使學生在潛移默化中感受音樂的旋律、節奏、音色、和聲，同時又能帶動學生的自主、合作、探究精神，讓他們有更多機會參與到樂曲欣賞、藝術實踐中來。

案例6《森林鐵匠》

完整欣賞樂曲后，師生用口風琴和各種小樂器進行情境創編表演。

師：這是一個美麗的大森林，一天清晨，太陽緩緩地升起，微風吹過，樹葉沙沙（學生做動作），小溪流水（生加上小溪的樂器聲），小鳥飛來了（生加上鳥鳴聲），大象來了、獅子來了（生做動作），小動物們都來了，森林的早晨真熱鬧呀（生一起表演）！森林里的鐵匠們正準備著，要開始一天的勞動了（生準備好打擊樂器，模仿鐵匠打鐵）。師用口風琴吹奏樂曲《森林鐵匠》，學生用三角鐵等樂器模仿打鐵聲。

音樂和樂器兩者之間的關系是密不可分的，樂器是音樂更為直觀的表達方式，學生通過課堂樂器的學習能夠更好地了解、感知、掌握音樂的旋律和節奏。因此教師在口風琴與音樂課的融合上要注意方法、策略的運用，讓學生在學習口風琴的過程中不斷加強對音樂的感悟和體會，從而使口風琴真正成為學生學習音樂的助手，使學生更好地感知音樂的魅力。