基于一三五教學模式下小學英語教學以學生發展為中心的研究

王微

摘 要：學校的教育在于培養出富于創造性的新時代人才，這樣才能迅速適應這個快速發展的時代對新時代人才的要求。小學階段是學生正式接受系統教育的初級階段，將“一三五”教學模式靈活應用到小學英語教學中，將有效提高小學生的英語學習效率，為學生將來英語能力快速提高打下堅實的基礎。簡要講解“一三五”教學模式進入小學英語課堂的現實意義，詳細探討如何將“一三五”教學模式與小學英語教學融合，進而形成以學生的積極發展為教學中心的小學英語課堂。

關鍵詞：教學模式；小學；學生發展

隨著英語的重要性在國內日益增加，各行各業的日常工作中都可以瞥見英語的影子，英語已然成為新時代學生必備的技能之一。小學英語課堂是新時代學生接觸學習英語的第一課堂，對學生今后的發展極其重要，這對小學英語教師的教學能力提出了新標準。“一三五”教學模式在小學英語課堂中的應用，可以幫助小學英語教師解決小學生英語學習入門困難的問題，幫助學生從小建立起對英語學習的信心和熱情。

一、開展“一三五”模式的現實意義

現如今，小學英語教學本質已經遭到時代的沖擊，學生學習英語的方法已經不僅局限于一方小小的課堂，而衍生出了更多的方式，例如美劇、英文歌曲、英文漫畫等。英語也與普通大眾的日常生活緊緊聯系到了一起，學生可以通過多重渠道獲取英文知識。因此，過去常規化的英語教學模式已經不能滿足學生日益增長的英語學習需求。將“一三五”教學模式融入英語教學中，可以有效彌補傳統教學模式帶來的不足。這種模式將學習的重點集中在課堂上，輔以課前預習、課后檢測，重視培養學生自主學習的自覺性，讓學生能夠在教師可控制的學習范圍內自由發展，實現各方對小學英語教學效率的期望。

二、如何開展“一三五”教學模式

（一）教導學生自覺進行課前預習

教導學生進行有效的課前預習可以讓學生對本堂課的教學內容形成大致的印象，不至于教師在講臺上獨自講了半天而學生摸不著頭腦。上課之前，教師應當布置教學任務，提出難度適中的相關問題，引導學生在自主預習中找到答案，善于培養學生的自信心和自覺性。例如，Hi！Im Sofia這一學習單元的教學任務就是教會學生使用英文熟練地介紹自己，包括名字、當前職業等個人信息。教師可以根據小學生喜愛動手制作的性格特點，布置制作個人名片的任務，當然，名片上的各項信息必須使用英文，這樣既能完成教學任務，也能留給學生英語學習并不是那么枯燥的良好印象，這樣學生才不會對今后初高中難度更高的英語學習產生恐懼心理。

（二）引導學生積極展示交流自主學習成果

每當學生進行有效的自主學習或者預習之后，教師都應當鼓勵學生積極地與班上同學進行交流，盡可能將自己的學習成果、學習中遇到的問題以及產生的各種想法自信地展露出來，并且給予適當的獎勵，以激勵學生的自主展示熱情。教師可以讓學生自主成立學習小組，引導學生自己選擇自己的組員，推選小組長，分組學習，積極討論學習的進程，然后通過小組展示，各組交流，培養學生的合作學習能力、表達能力等。舉個實例，同在Hi！Im Sofia這一學習單元，教師事先引導學生制作了屬于自己的英文名片，在展示交流的環節中，就可以讓各小組組內或者小組與小組之間互換名片，并且通過獲取名片上的個人信息，推選出“十佳最美名片”。如果時間充裕，還可以讓學生逐一找出自己獲得的名片上的英語錯誤，自己動手改正過來。通過這樣靈活多變的展示交流，學生的學習情緒很快被調動起來。

（三）教案準備把握重難點

教師在準備教案時應當注意把握住各個英語單元教學的重難點，針對一些大部分學生都難以迅速掌握的內容，要學會精講，精心設計教學方式，讓學生把握住學習內容的精髓，深刻理解學習的內容。在教導學生課后練習時，也應當提醒學生不宜大量練習簡單單調的知識，而要學會把握重點，精準練習。在Do you know Amy？這一英語單元中，有多處描寫人類外部特征的單詞及句式，這就是本單元的學習重難點，在這一單元的教學中，教師應當將描寫人類外形特征的單詞句式作為重點，精心設計符合小學生特點的教學形式進行教學。例如，可以引導學生進行分組游戲，利用多媒體播放深受學生喜愛的動漫形象，例如喜羊羊、黑貓警長以及葫蘆娃，讓臺下的學生依次用英語描述這些形象的外部特征，諸如頭發長度、頭發顏色、眼睛顏色、衣服顏色等。在這個游戲進行的過程中，班級學習氛圍十分融洽，更增進了學生之間的友誼。

（四）課后及時進行檢測反饋學生的學習效果

英語教學的最高課堂目標就是學生能夠完全掌握本堂課所教內容，為了有效檢測學生的學習效果，教師在上課之前可以設置一個檢測環節。英語的學習分為口語和書面，口語則是英語教學的重點，因此，教師檢測時應當著重檢測學生的口語練習效果。檢測的內容也應當難易適中，過難使學生失去學習興趣，過易則檢測不出效果，最佳檢測則是根據單元教學重點不同，將測試題劃分等級、模塊，再對學生進行檢測。同時，口語的檢測不能脫離書面表達，教師可以通過聽寫、課文朗讀等方式，結合教學內容對每一位學生單獨進行測試。

三、結語

小學英語教育的重要任務之一就是激發學生對英語的學習熱情，培養英語的學習動機。在小學英語教學中創新性地引入“一三五”教學模式，可以培養學生對英語學科的強烈感情，使學生在積極的情緒中完成英語的初級教學。教師應當結合學生情感、新課標以及標準教材的實際要求，精心設置教學內容的難易梯度，使每一位學生都能在英語課堂上學到知識，落實新課標的教育理念。

參考文獻：

周文雁.創建“一三五”教學模式推進生態課堂建設[J].現代教育科學（中學教師），2015（2）：114-115.