論高職高專大學英語教學中提升學生人文素養的價值及其途徑

李琨

【摘 要】作為語言方面的教學工作，英語知識的教學不僅幫助學生接觸不同語言的學習，同時也幫助學生對不同文化背景進行充分感受的一個重要過程。當前隨著我國新課程教學改革工作的持續開展，高職高專院校在對學生進行開展大學英語知識的教學過程中，對于將人文理念融入到教學過程中有了越來越高的重視。通過這種理念對學生進行教學，不僅有利于促進學生大學英語學習積極性的提高，同時對于學生人文素養水平的提高也有著極大的幫助，有利于高職高專學生今后職業道路上的發展。本文主要對高職高專大學英語教學中提升學生人文素養的價值和方式進行了深入的分析，從而為促進高職高專大學英語教學工作的持續開展提供更多的幫助。

【關鍵詞】英語教學;人文素養;提升路徑

中圖分類號： H319 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）05-0212-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.05.082

0 引言

人文素養是指一個人所表現出的研究能力、知識水平及以人為中心的精神和內在品質。一個人在發展的過程中擁有良好的人文素養，對于其自身在今后道路上的發展有著極大的推動作用。但是當前社會在不斷的發展過程中，由于內外因素的影響，致使部分大學生在發展的過程中存在著對自身利益過于看重、缺乏國家民族的榮譽感與歸屬感等方面的問題，尤其是對于高職高專院校的大學生來說，由于學校在開展相關學科的教學期間，對于提升學生的人文素養缺乏應有的重視，從而導致學生的人文素養無法得到充分的提升，影響了學生的進步和發展。所以高職高專院校在開展教學期間，必須加強學生人文素養的重視程度，并且還要將高質量的教學措施運用到教學過程中，這樣對于學生的進步和發展有著積極的作用[1]。

1 高職高專大學英語教學中提升學生人文素養的價值

1.1 有利于學生英語綜合能力的提升

隨著我國教育改革工作的持續開展，高職高專院校在對學生進行英語教學期間，對于提升學生人文素養水平有了越來越高的重視。之所以教師對于指導學生提升這方面的能力擁有著極高的重視，主要是因為促進學生人文素養水平的提升有利于在推動學生發展的過程中能夠學會獨立選擇學習內容和學習方法，在獨自探索知識的過程中去歸納總結規律，不僅有利于學生在成長的過程中學習自信心的提升，同時對于學生學習興趣的提高也有著極大的幫助，從而最終促進學生英語綜合能力的提高，有利于學生人生觀和價值觀的健全發展[2]。因此高職高專院校在開展大學英語教學期間，需要采取有效的措施幫助學生提升其自身的人文素養。

1.2 有利于促進大學生思維水平的提高

雖然高職高專院校的英語教師在對學生進行英語學科知識的教學期間，其主要的教學內容就是在這其中對學生進行語言方面的教學工作。但是如果只重視對學生進行語言知識的講解和語言技能的訓練，而對于學生人文素養水平提升方面的訓練缺乏足夠的重視，不僅不利于學生英語綜合能力的提升，同時對于學生思維能力的提升也有著極大的影響[4]。因此大學英語教師在對學生進行英語知識的教學期間，不僅需要對學生進行語言方面的教學工作，同時還要在教學過程中加強對學生進行人文素養方面的訓練，并且在這過程中向學生進行西方優秀人文思想的教學指導。只有這樣，才能使得學生在不斷的發展過程中思維能力得到大量的高水平的訓練，有利于促進大學生思維水平的提高，對于學生英語教學工作的開展也有著極大的幫助。

1.3 有利于為社會的發展帶來推動力

作為社會發展過程中的中堅力量，大學生對于社會的進步和發展有著極大的推動作用。因此大學生在發展過程中人文素養水平的高低，對于社會的進步和發展有著極大的影響。如果大學生畢業之后在社會上進行拼搏和發展的過程中缺乏較高的人文素養，不僅會導致其自身在發展的過程中出現自私狹隘，我行我素，沒有團隊合作意識方面的問題，同時還會導致自身在發展的過程中缺乏領導方面的才能，如果不對大學生的人文素養水平的持續提升提高重視程度，甚至還會導致學生走向違法犯罪的道路，對于社會的進步和發展將會產生嚴重的阻礙[3]。因此為了能夠確保大學生在今后道路上的發展為社會的發展帶來推動力，促使大學生在發展的過程中逐漸成為社會的棟梁之才，就需要在大學英語教學中大力加強人文素養方面的教育活動，從而有力推動社會的順利發展。

2 高職高專大學英語教學提升學生人文素養的方式

2.1 對大學英語教學理念進行完善

教師作為知識的傳播者，對于學生自身的發展有著積極的引導，并且在對學生進行教學期間，都會將相應的教學理念運用到教學過程中，有利于對學生思想的發展產生重要的影響。根據相關人員所進行的研究顯示，如果一個英語教師在對學生進行教學期間能夠使用較為先進的教學理念對學生進行教學，就能夠確保學生在發展過程中人文素養水平的提升和語言文化悟性能力的提高。因此為了促進學生的進步和發展，大學英語教師就需要在教學的過程中對自身所使用的教學理念進一步的完善，不僅需要對學生進行詞匯、語法等基礎知識的教學，同時還要在教學期間指導學生進行與西方有關歷史和文化知識的學習，加強人文知識的補充，從而為促進學生人文素養水平的持續提升提供更多的幫助。

2.2 對教材中的人文素養成分進行深入挖掘

全球化的大背景和中國夢的提出，以及我國新課程改革工作的持續開展，高校對于培養學生的人文素養有了越來越高的重視。而在開展教學期間，大學英語教師一般都會將相應大學課程教材運用到教學過程中。由于大學英語課程兼有人文性和工具性雙重屬性，并且由于教材都是依靠人為編寫的，因此在這其中包含了大量人文素養成分。所以教師在對學生進行教學期間為了能夠幫助社會在發展的過程中培養出既有語言能力和文化底蘊，又有創新意識的國際化人才，就需要教師在教學期間充分挖掘其中的人文素養，并且將其運用到教學過程中對學生進行引導。在大學英語學習中，培養學生獨立思考能力，培養學生創新思維能力，發展學生溝通合作能力，從而促進學生人文素養水平的持續提升，從而形成積極向上的人生觀和世界觀。

2.3 為學生塑造一個人文大環境

由于我國在開展教學改革工作之前，一些高職高專院校在對學生進行大學英語知識的教學時使用傳統的教學方式對學生開展教學工作。傳統的教學方式不僅會影響學生在學習英語的過程中學習興趣的提升，同時也不利于學生自主探究能力的提高，從而使得學生在學習的過程中影響了自身人文素養的提升[5]。不過隨著我國教育改革工作的持續開展，教師們對于培養學生的人文素養有了越來越高的重視。而為了做好這方面的工作，教師就需要對自身使用的教學方式進行相應的改善，將以學生為本的教學理念運用到教學過程中，并且從中為學生塑造一個和諧的人文熏陶環境。因此為了達到這一理想的教學效果，教師就可以通過相應的多媒體設備為學生創設一個與教學工作有關的教學情境，在鍛煉學生聽力的同時，又可以讓學生更好、更深入的理解不同的人文精神，有利于學生的進步和發展。

3 結語

綜上所述，大學生人文素養水平的高低，對于學生在社會上的進步和發展有著極大的推動作用。因此高職高專院校在對學生進行大學英語知識的教學時，為促進學生人文素養水平的不斷提升，同時為了社會的進步和發展，就需要采取有效的教學方式對學生開展人文素養教學工作。在開展教學期間，教師不僅需要對自身所使用的大學英語教學理念進行完善、對教材中的人文素養成分進行深入挖掘，同時還要為學生塑造一個人文大環境。通過這種方式，促使學生經過學習提升人文素養，樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。

【參考文獻】

[1]劉衍誠，曾慧.英語課堂下大學生人文素養培養研究[J]. 旅游縱覽（下半月）.2017（09）.

[2]張祎.試論高職英語教學中如何培養學生人文素養[J].才智.2016（29）.

[3]楊衛東，陳葵，戴衛平.英語教學中學生人文素養的培養[J].教學與管理.2009（06）.

[4]郭樺.淺議大學英語教學和學生人文素養的培養[J].佳木斯教育學院學報.2013（08）.

[5]湯麗琴.高職英語教學中人文素養培育的現狀及對策研究——以建筑類高職英語為例[J].科教文匯（中旬刊）.2014（02）.