慕課與對外漢語古詩詞教學研究

計瑩　沈崢

【摘 要】慕課作為“互聯網+教育”的教學手段之一，具有時間短、碎片化、趣味性強、高效率等特點，把慕課與對外漢語教育相結合，將為這一學科的教學注入新的活力。古詩詞作為中國文化的代表之一，應用于對外漢語教學中，能使國外漢語學習者加深對中國傳統文化的認知，感受中國文化之魅力。使用慕課對詩詞進行教學，將為對外漢語教學探索新的途徑和方法。

【關鍵詞】慕課;對外漢語教學;古詩詞

中圖分類號： G434;H195文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）05-0204-002

古詩詞是我國文學中的一支奇葩，它包含著豐富的思想觀念，既反映著當時的社會生活，又體現著詩人豐富的思想感情，并且具有獨特的美學特征。古詩詞的所具有的韻味，使其在對外漢語教學中有獨特的魅力，能激發國外漢語學習者的極大興趣。但是傳統的教學方式過于教條化，趣味性不強，學習者不能完全理解和掌握其文化內涵。慕課的出現，能較好解決語言學習的特性，目前關于對外漢語教學和慕課相結合的研究正逐漸成為研究的熱點。以古詩詞教學為研究重點，探討對外漢語教學與慕課制作相結合，以提高教學效果。

1 對外漢語中古詩詞教學現狀

古詩詞中華文化的重要組成部分，具有押韻、節奏感強、音樂美、內容豐富等優點，較容易激起學習者的學習興趣。將古詩詞應用于對外漢語教學中容易引起漢語學習者的共鳴，不僅能幫助他們模仿中文，而且能感知中國文化。目前，古詩詞在對外漢語教學中，通常是采用教師講授、學生抄寫和背誦的傳統教學方式。但是這樣的教學方法較為死板，缺少趣味性，很難體現古詩詞的文化內涵，也不利于調動學生的學習積極性。主要存在問題有以下幾個：第一，對于學習者來說，詩人創作的意象和意境以及詩人的創作態度理解起來有較大難度，對于意象、用典、隱喻、借代等手法的運用講解起來也費時費力。第二，由于學習者的母語背景文化與漢語文化有一定的差異，漢語水平有限，缺少相關文化知識和語感，進而影響了他們對古詩詞的理解，教學效果并不理想。第三，現在常用的教學方法比較死板，缺乏趣味性，難以體現古詩詞的特點與內涵。

2 慕課的特點及發展趨勢

當今信息時代高速發展，互聯網已經成為了人們日常生活中不可或缺的一部分。網絡改變著民眾的思想觀念，同時也在教育界互聯網也發揮著越來越重要的作用。慕課的發展是基于互聯網這一平臺的，在普及優質教育資源、傳播知識等方面有著不可磨滅的作用。慕課為每個學習者提供了相對平等的、優質的教育資源，為知識的普及以及終身學習理念的推廣提供了手段。慕課以其高質量、低門檻、低成本的特點，成為了未來教育發展中不可或缺的部分。

慕課作為一種新型的教學模式，同時兼有傳統的教學模式的特點和信息化時代的新的特征。其特點在于以下幾點：第一，慕課通常具有較大的規模。有眾多發布者和學習者的課程。其學習的廣度有利于知識學習及文化的廣泛傳播。第二，慕課是基于互聯網平臺傳播的，具有明顯的碎片化特征，并且通常輔以視頻、圖片等多媒體手段，可以直觀地呈現出文化的內容與特點，同時這種教學手段也更加突出了中華文化的趣味性。第三，慕課的開發制作及觀看成本較低，任何人都可以制作上傳，而學習者也可以在任何時間、任何地點可以通過電子設備如電腦、手機進行學習，開放性較高。與之相比，學校教育需要教師與學生在規定的時間在特定的教學場所來進行，條件限制比較多，慕課剛好可以彌補傳統教育的空白，在知識的普及推廣上能發揮巨大的作用。學生可以根據自己的意愿選擇課程，慕課也可以為國外漢語學習者提供更加快捷便利的學習方法，同時也有助于中華文化的發展與傳播，推動中國文化軟實力的提高和國際影響力的增強。應該推進漢語教學慕課的創新與發展，幫助學習者更好地學習與交流，促進漢語走向國際。

3 慕課與對外漢語古詩詞教學結合原則

由于我國的古詩詞中大部分內容的知識點相對獨立，帶有碎片化的特征。慕課具有時間短、碎片化、內容突出、針對性強、直觀等新穎的教學方式，因此，更加適合古詩詞的推廣。

我國現存的古詩詞數目繁多，僅就唐詩就有五萬首之多。選擇適用于對外漢語教學慕課制作的素材時，應當遵循如下原則：第一，由于國外漢語學習者的漢語水平、文化背景等因素的限制，慕課使用的詩詞應當是簡單、通俗易懂的，可以在十分鐘至十五分鐘內介紹清楚的篇目。如唐代詩人李商隱的作品《錦瑟》，篇幅短小精悍，適于制作慕課。第二，使用慕課的目的是推廣并培養國外漢語學習者對漢語及中國文化的興趣，提升審美情操。因此選取的詩詞應當具有鮮明的特點以及趣味性。古詩詞恰能夠體現出這一點，詩詞中的意象、意境等內容對于學習者來說都是陌生卻有趣的，而且帶有鮮明的中國特色。第三，為更好地引起學習者的興趣，在制作慕課時應更多地選取容易產生共鳴的內容，如愛情、友情等，而文化差異過大的內容可能會造成學習者的誤解和學習困難，不利于文化的交流。例如，以唐代詩人王昌齡的《從軍行》為代表的邊塞詩，雖然也是文化瑰寶，但是由于這類題材內容與其他文化差異過大，可能會造成學習者理解上的困難，并不適用于帶有普及推廣性質的慕課。

4 古詩詞慕課的教學設計

《詩經》是中國最早的詩歌總集，其中收錄的一些詩歌不僅有極高的藝術價值，而且朗朗上口，其中的《蒹葭》一詩被改寫為《在水一方》歌曲，深受大眾喜愛，傳唱度很高，將《蒹葭》作為對外漢語教學古詩詞范文是非常不錯的選擇，下面就以此詩為例來探討古詩詞慕課的教學設計。

目標對象：對漢語古詩詞感興趣的非漢語母語者，包括來華留學生及海外漢語學習者。

預期效果：了解古詩詞所表達的思想感情，體會詩詞的音樂美，感受漢語的趣味性，并通過對美好情感的共鳴來進一步保持學習者對漢語的興趣。

慕課內容：

（1）通過講故事的方式來引起學生的注意：（配樂：在水一方，配合視頻展示，并帶有英語字幕）能和相愛的人在一起，應該是每一個人的心愿。但這樣美好的愿望有時又難以實現。在中國古代，有這樣一個故事：已經是深秋了，天剛剛亮，蘆葦葉片上還有著著夜間露水凝成的霜花。一位詩人來到了河邊，來尋找他心中愛慕的人，但他看到的是一大片蘆葦叢，沒有愛慕之人的身影。詩人感到落寞，他只知道他苦苦追尋的人在河水的另外一邊。詩人想要逆著水流去尋找她，但路途遙遠，而且這一路上危險和困難太多。恍惚之中，她好像就在河中的淺灘上。這就是中國古詩《蒹葭》所講述的故事。

（2）詩詞配樂朗誦：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長;溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋;溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右;溯游從之，宛在水中沚。

（3）對關鍵詞匯釋義。在解釋詞匯時，盡量以圖文方式呈現，配上圖片或視頻，可直觀呈現詞匯意思，讓國外漢語學習者更準確的對詞匯理解。如“蒹葭”意為初生的蘆葦，就可以配上一幅蘆葦圖;“溯洄”意為在河邊逆流向上游走，在此可以配上相應的動畫;“萋萋”意為茂盛的樣子，可以配上草木生長茂盛的圖畫。

（4）小結：總體來說，西方人對于愛情的追求是高調熱烈的，東方人對待愛情則是含蓄低調的。中國古代的愛情有著各種各樣的表達形式，《蒹葭》只是其中的一種。在《蒹葭》中，詩人對“伊人”的追求是執著而堅定的，是朦朧又帶有期盼的，這是中國古人對待愛情的一種思考。

（5）在線反饋：你們國家的愛情如何表達？你會如何追尋你的愛情？

（6）預期效果：通過愛情題材詩歌引起學生的共鳴，幫助學生了解中國文化，進一步引發學生對中國文化的興趣，從而起到推廣文化的作用。

（7）可能存在的問題：由于慕課自身的特點，有可能出現學生反饋不及時的問題。另外，慕課均為一次制作成型，無法根據學習者的具體情況對課程進行調整，可能需要加快慕課更新頻率，才能適應不斷發展變化的文化。

綜上所述，對外漢語教學是在不斷發展變化、與時俱進的，慕課以其時間短、內容廣泛、碎片化學習等特征，成為了未來對外漢語教學的一個趨勢。慕課的推廣將為漢語教學提供一個全新的途徑，這個途徑將有利于引發更多學習者對漢語和中國的興趣，進而達到推廣漢語文化的目的。另外，未來的對外漢語教學也將不僅局限于語音和語法等使用層面上的教學，文化教學也將逐漸走上舞臺中央。如本文所提到的古詩詞，古詩詞本身有著豐富的文化內涵等待發掘，古詩詞慕課教學的開發，會為這些瑰寶注入新的活力，一舉達成了傳承傳統文化和推廣優秀文化兩個目的。總之，慕課將最大限度地提高優秀教學資源的利用度，也能為漢語學習者的學習提供便利。

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