應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同研究

孔祥娜 李騰

摘 要 目的：對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀進(jìn)行初步的了解。方法：采用大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷，調(diào)查應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同的一般情況。結(jié)果：①應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同及其各維度得分均顯著高于理論均值。②應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同存在顯著的性別差異，沒有顯著的年級差異。結(jié)論：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同良好，女生的在專業(yè)認(rèn)同上的得分高于男生。

關(guān)鍵詞 本科生 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) 專業(yè)認(rèn)同

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.020

Abstract Objective： A preliminary understanding of the status quo of Undergraduates' professional identity in applied psychology is given. Method： The questionnaire of Undergraduates' professional identity was applied to explore the professional identity of undergraduates majoring in Applied Psychology. Results： ①The professional identity and the scores of each dimension of undergraduates majoring in applied psychology are significantly higher than the theoretical mean. ②There are significant gender differences in professional identity of undergraduates majoring in applied psychology， but no significant grade differences. Conclusions： The professional identity of Undergraduates in applied psychology is generally good， and girls' professional identity is higher than that of boys.

Keywords undergraduate； applied psychology； professional identity

0 前言

在心理學(xué)中，“認(rèn)同”一詞的最早是由弗洛伊德提出的。他指出，認(rèn)同（Identity）是一個(gè)人與其他人、某個(gè)群體或被模仿人物在感情上、心理上趨同的過程。[1]國外學(xué)者認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是一種主觀感受，這種感受是個(gè)體針對現(xiàn)實(shí)中的專業(yè)所產(chǎn)生的，它具有自己的結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化過程。[2]國內(nèi)研究者安芹認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是指肯定自己所從事的專業(yè)工作具有一定的社會價(jià)值，并且認(rèn)為自己有能力從事該行業(yè)。[3]李慧敏等認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對他所從事專業(yè)的認(rèn)可。[4]秦攀博認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同指個(gè)體在對所學(xué)專業(yè)有一定了解、認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在情感接受和認(rèn)可，并表現(xiàn)出積極的與專業(yè)有關(guān)的外在行為，內(nèi)心有適切感。[5]

應(yīng)用心理學(xué)在我國是一門新興學(xué)科，從80年代至今已為社會輸送了許多分布在社會各崗位的心理學(xué)工作者。隨著社會經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到心理學(xué)的重要性，但與熱門專業(yè)相比，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況不理想，學(xué)生就業(yè)壓力較大。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同具體是什么情況，受到哪些因素的影響？本研究調(diào)研了湖北省的兩所本科高校，期望能了解到應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生對自己專業(yè)的認(rèn)同情況。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用方便取樣法，選取了兩所高校在校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的本科生。現(xiàn)場共發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)化問卷400份，回收360份，剔除無效問卷，共獲得有效問卷269份。由于大四學(xué)生正處于實(shí)習(xí)中，沒有抽取到該年級的學(xué)生。269份有效問卷中，男生152（56.5%），女生117（43.5%）；大一學(xué)生136人（50.6%），大二學(xué)生81（30.1%），大三學(xué)生52人（19.3%）

1.2 研究方法

1.2.1 專業(yè)認(rèn)同量表

采用秦攀博在2009年編制的大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷。該問卷一共23道題目，從四個(gè)維度來測量大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同：認(rèn)知性、情感性、行為性、適切性。其中，認(rèn)知性認(rèn)同共5個(gè)題目，反映了學(xué)生對專業(yè)基本情況的了解程度；情感性認(rèn)同共8個(gè)題目，反映了學(xué)生對專業(yè)情感的喜好程度；行為性專業(yè)認(rèn)同6個(gè)題目，反映了學(xué)生表現(xiàn)出專業(yè)行為的程度；適切性專業(yè)認(rèn)同包含了4個(gè)題目，考查學(xué)生的專業(yè)與其自身特點(diǎn)相匹配的程度。問卷采用五級評定，分?jǐn)?shù)越高代表專業(yè)認(rèn)同感越高。

1.2.2 對數(shù)據(jù)的處理

本研究使用 SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。用到的具體統(tǒng)計(jì)方法包括對專業(yè)認(rèn)同一般情況的描述性統(tǒng)計(jì)，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)以及方差分析。

2 結(jié)果

2.1 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

由表1可知，專業(yè)認(rèn)同總分、認(rèn)知性、情感性、行為性、適切性維度平均值均顯著高于理論平均值。

2.2 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同的人口學(xué)特征

2.2.1 專業(yè)認(rèn)同及其各維度在性別上的差異

從表2的數(shù)據(jù)可以看出，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同總分以及認(rèn)知性、情感性維度都有顯著的性別差異，女生高于男生。其他維度在性別變量上無顯著性差異。

2.2.2 專業(yè)認(rèn)同及其四個(gè)維度在三個(gè)年級上的比較

結(jié)果如表3所示，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同及其各維度在年級上均無顯著性差異。

3 討論

本研究結(jié)果表明應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同感高于一般水平，具體表現(xiàn)為對專業(yè)基本情況了解程度良好，對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的情感表現(xiàn)為喜好，樂于做與專業(yè)相關(guān)的事情并認(rèn)為此專業(yè)與自身比較匹配。研究者在平時(shí)與學(xué)生的交流中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己的專業(yè)評價(jià)較高，認(rèn)為這個(gè)專業(yè)有用和有趣。

但學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同有性別差異，在認(rèn)知性、情感性和總體認(rèn)同上差異顯著，女生得分高于男生。女生比男生更了解自己的專業(yè)，也比男生更喜歡這個(gè)專業(yè)。張?zhí)铮?008）、李巍巍（2011）等總結(jié)了許多研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認(rèn)同有性別差異。如果男性所從事的行業(yè)是以女性人數(shù)居多的，那么男性的職業(yè)滿意度要低于男性在以男性為主的行業(yè)內(nèi)就職。[6][7]比如在護(hù)理、旅游服務(wù)等專業(yè)中，男性的專業(yè)認(rèn)同低于女性。應(yīng)用心理學(xué)是一個(gè)女多男少的專業(yè)，更多的女生選擇這個(gè)專業(yè)，這一現(xiàn)象本身就反應(yīng)了女生應(yīng)該更喜歡、更看重心理學(xué)，女生也比男生更看重心理健康。同時(shí)在大部分班級中，女生比男生占有學(xué)習(xí)優(yōu)勢，學(xué)業(yè)成績優(yōu)良。可以說這是一個(gè)女生既擅長又有興趣的專業(yè)，所以女生比男生的專業(yè)認(rèn)同高。但在行為性專業(yè)認(rèn)同和適切性專業(yè)認(rèn)同上沒有性別差異，說明男生和女生一樣，樂于表現(xiàn)與專業(yè)有關(guān)的行為，并認(rèn)為專業(yè)與自身特點(diǎn)相匹配。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生擁有豐富的專業(yè)知識，把這些心理學(xué)知識運(yùn)用到生活中，參與一些心理健康的公益活動(dòng)，既對自己有利，也能獲得他人贊賞，所以男生和女生都樂于表現(xiàn)與專業(yè)有關(guān)的行為。心理學(xué)是一門有關(guān)人的心理與行為規(guī)律的學(xué)科，每個(gè)不同個(gè)性的學(xué)生，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，都可以從中找到自己興趣和位置，所以無論男生還是女生都能發(fā)現(xiàn)自己與專業(yè)相匹配的切入點(diǎn)。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同沒有年級差異，三個(gè)年級的專業(yè)認(rèn)同都比較好，說明學(xué)生對這個(gè)專業(yè)的喜愛是一貫的，并沒有隨著對專業(yè)了解的深入而減少。這對專業(yè)建設(shè)來說是個(gè)好現(xiàn)象。遺憾的是沒有大四的學(xué)生，所以我們無法知道，當(dāng)他們面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢時(shí)，現(xiàn)實(shí)的壓力是否會減少他們對自己專業(yè)的喜愛和認(rèn)同。

4 結(jié)論與建議

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同，從整體上看情況較好，專業(yè)認(rèn)同及其各維度都高于理論平均值；女生比男生的專業(yè)認(rèn)同程度更高，尤其在認(rèn)知性認(rèn)同和情感性認(rèn)同上；三個(gè)年級的專業(yè)認(rèn)同沒有顯著性差異，專業(yè)認(rèn)同狀況都比較好。根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)證據(jù)，研究者認(rèn)為本次調(diào)查可以提供以下建議：

第一，發(fā)揮學(xué)生對心理學(xué)專業(yè)的熱情、興趣和認(rèn)同，勉勵(lì)他們多參與社會實(shí)踐，擴(kuò)大學(xué)科的影響力。學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)心理學(xué)，也愿意應(yīng)用自己的專業(yè)知識，因此，心理學(xué)教師可以充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢，讓學(xué)生多參與社會實(shí)踐，舉辦更多的心理學(xué)公益活動(dòng)、心理劇等，讓學(xué)生的專業(yè)熱情有用武之地。

第二，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生有如此良好的專業(yè)認(rèn)同，卻沒有很好的就業(yè)率。根據(jù)現(xiàn)有的畢業(yè)生去向，只有一部分學(xué)生能找到專業(yè)對口的工作，其他學(xué)生只能無奈轉(zhuǎn)行從事其他行業(yè)。雖然心理學(xué)知識可以廣泛應(yīng)用，學(xué)生從事其他行業(yè)也能用的上本科階段所學(xué)的專業(yè)知識，但學(xué)生既然普遍對自己的專業(yè)有良好的認(rèn)同，可見轉(zhuǎn)行并非他們的理想。如今市場對心理學(xué)的本科生是有一定需求的，只是有的學(xué)生并沒有充分了解就業(yè)的信息。所以，學(xué)校和院系應(yīng)該在就業(yè)指導(dǎo)上多做工作，幫助學(xué)生找到對口的、能充分發(fā)揮專業(yè)所長的工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉霞.“被轉(zhuǎn)”大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀及與職業(yè)決策困難的相關(guān)研究[D].成都：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

[2] Henning Sailing，Olesen.Professional identity as learning processes in life histories[J].Journal of Workplace Learning，2001.13（7）：290-298.

[3] 安芹，賈曉明.高校心理咨詢員專業(yè)認(rèn)同的初步研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2006.2（14）：203-206.

[4] 黃濤.上海地區(qū).碩士研究生專業(yè)認(rèn)同問卷的編制及相關(guān)研究[D].上海：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[5] 秦攀博.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)及其相關(guān)研究[D].重慶：西南大學(xué)碩士論文，2009.

[6] 張?zhí)铮瑢O卉.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究綜述[J].科教文匯，2008.10（15）：40-42.

[7] 李巍巍，韓冰，胡秦.我國大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究綜述[J].2011.30（12）：21-22.