如何提高高中生物課堂的學習效率

鄧建輝

中圖分類號：G633.91?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0205-01

生物課程改革倡導“生物素質教育”，提高學生的創意、創新及創造能力。我們作為一線的生物教師，該如何去看，如何面對，如何去做才能真正落實生物素質教育，真正提高生物課堂的教學效果。本文從五個側面就實現生物高效課堂談自己的具體做法。

1.教學形式與內容并進

課程改革需要模式和理念的引領，我所在的高中是新課程改革實施的典范性學校，我們課程教學模式設計為1448問題導引型課堂，“1448”高效課堂的精髓主要體現在以下六個方面：一是學生獨學與自學是最好的學習方式;二是師生互動，師生、生生交流是最好的課堂溝通方式;三是學生的學習欲望是豐富的學習資源與動力;四是教師教學的初心是為學生終身服務;五是課堂核心在于落實學生們的核心素養培養;六是情感態度和思想道德品質提升是課堂的主旨。所謂1448，即“1”是指1個課程理念：人人成功，個個成才。“4”是指四個課堂環節：指向導引，自學互學，精講精練，學以致用。“4”是指四種常用課型：知識新授課、章節復習課、試題講評課、拓展提升課。“8”是指學生在高效課堂學習中的8種課堂行為要素：聽、說、讀、記、論、納、評、拓。學生在課堂真心學、學真知，充分利用自己的各種感官和心靈去求知，分分秒秒中在教師的引導下努力學習，提升自己的生物學能力。

全體教師們在學校的課改中，應真正立足本學科，“先有骨骼，再豐滿血肉”，我們一定要認真備課，塑造出我們生物學科的精準導學案，讓學生們在我們精心研討的問題引領下，能夠愉快的，高效的到達生物知識海洋的彼岸，而不是只有形式而無內容，也不是只有應付課改的號召，而不真正的行動與探尋，相信形式與內容良好并進時，我們會有一個可喜的開始。

2.師生身心做好轉換

在以前的師生關系中，我是教師，我是課堂的主宰;你是學生，你是課堂上知識的接受者，那就定格了師生之間的被動關系。學生只能被動照單全收，不容置疑。當然這樣制造出的學生可能會做一些題目，卻只是機械做題，缺乏創新，不會自我發散與拓展。這樣下去，知識世界會不會只是灰色的，缺乏色彩呢？所以讓我們教師做好身心轉換，學生一改面貌成為課堂的主體，教師只是課堂的主導;學生是課堂多角色的演員，教師是課堂的睿智導演。要想使自己的課堂能夠高效，教師要加大備課，做好首備、復備深入挖掘教材，從而設計出環環相扣的問題，由淺入深的引導，使學生們能自如的探索知識，獲得學生的創新能力。

比如，在進行《酶的高效性和專一性》教學時，教師安排學生自選實驗材料、方案進行高效性或專一性的探究，通過多次實驗發現酶的多種性質。這樣教學教師做好身心轉換，既可盡快適應新課改的需要，又可以提高生物課堂的高效性。

3.合理利用多媒體

以前的教學基本就是讀書識記、板書展示、考試評卷等，整節課只是將知識平鋪直敘的、生硬的講給學生，學生不會進行知識間的聯系或者創新，很多抽象的知識只能靠學生們自己想象，接受起來很困難。

現代化教學設備如希沃觸屏電視、電子白板等都為教學課件做好充分的儲備，比如希沃觸屏電視中動畫可以將抽象的知識轉為卡通效果，微觀現象放大觀察，這些手段都利于學生們接受、理解。另外，希沃軟件可以為課堂活動設計很多有趣的游戲項目，形式多樣，意在提高學生的生物學技能，讓學生人人參與生物學學習，學生們在游戲中學習知識，寓教于樂。教師可以根據課堂教學的內容適時做好選擇和應用，來增加學生對知識的掌握與監測。

但是應用先進的教學手段應做好適度，切勿過激、濫用，但一定要因時、因事、因人做到量體裁衣，適度才是最好。

4.課堂做好留白

留白，課堂怎么可以出現空白哪？是事故！是教師備課沒有充分嗎？不是，留白，顧名思義是指教學課堂上空白的一段時間或空白的一段知識。課堂上教師備得滿滿的，滿堂灌，從頭捋到完，甚至課堂壓堂知識也講不完。看著教師很忙，看著學生很累，但是其實課堂的效果并不理想。教學內容滿滿的，環節一環一環緊扣，整個課堂緊張。學生們根本沒有自己消化的時間。留白時間給學生好好理解，留白知識給學生學習留下思考的空間和學習的余力。

教師應做好留白，給學生理解思考、內化知識、互動分享的機會。

5.做好教學理論的學習與提升

學習是一種終身任務。作為生物一線教師的我們應該時刻更新自己的理念和知識，不能停在已有知識水平上，而應該不斷學習提升自己的理論高度和專業技能，以使自己能不斷適應新的教學內容和要求。如在省級名師培訓中，學習了新課程標準的變化，一方面，強調了核心素養的新的教育教學理念觀，其內容涵蓋以前的教學理念又注重了學生實踐能力、創新能力的培養。另一方面，教育教學目標由三維變為四維，更加注重生命、思維、實驗探究與社會擔當，這些在生物教學中有所滲透。“學科核心素養”這個名詞才真正被我所學習，其學科素養大體是學生在學習高中生物學的過程中逐漸形成的、積累起來的所表現出來的情感價值觀念、必備思想品德與思維創新能力，并為我所用。

在進行《免疫調節》教學時，我綜合核心素養運用于我的教學設計中，如生命思想：通過比較人體的三道防線，對比特異性免疫反應過程的相同之處與不同點形成辯證統一的思想。科學觀念：①通過思考辨析吞噬細胞、淋巴細胞的來源及作用，提高科學的思辨能力;②通過總結特異性免疫反應的模式圖，培養模式分析能力與建模的思維習慣;科學探索：通過探索性實驗操作，提高實驗創新和發明創造能力;社會思想：通過免疫系統疾病的流行與預防等知識，做好科學健身的宣傳工作。

我們有理由相信通過一線生物教師們的努力，不斷學習，自我提升自己，更新理念，樹立探索精神，我們生物課堂的教學效率一定會有所提高，實現高效課堂促進高效學習。