基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)探究

雷遠(yuǎn)香

摘要：隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷建設(shè)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化水平有了很大的提高，在初中教學(xué)領(lǐng)域，考慮到閱讀教學(xué)是英語(yǔ)這門(mén)課程所需要涉及到至關(guān)重要的內(nèi)容，并且英語(yǔ)閱讀能力的提升要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯性和條理性。但是由于在我國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念陳舊、學(xué)生積極性低等問(wèn)題，在很大程度上影響了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體效率。因此，為了提高我國(guó)初中階段的閱讀水平，在未來(lái)的教學(xué)中，教師們首先要基于核心素養(yǎng)做好英語(yǔ)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀活動(dòng);設(shè)計(jì)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0104-01

本文首先從初中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，了解了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式弱化了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂中的主體地位，不利于對(duì)他們的思維意識(shí)進(jìn)行拓展。其次，認(rèn)識(shí)了初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的概念，它需要教師在對(duì)基礎(chǔ)閱讀知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及正確英語(yǔ)閱讀價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助他們建立積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，本文從融合趣味性活動(dòng)、設(shè)計(jì)情境化課堂、設(shè)計(jì)生活化課堂這三個(gè)方面來(lái)闡述了基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)現(xiàn)狀

從我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中受到“灌輸性”教學(xué)模式的影響較深，教師并沒(méi)有形成科學(xué)、高效、綜合性強(qiáng)的教學(xué)體系，并且普遍采用從教材英語(yǔ)文章中提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生們從文章中找到答案進(jìn)行回答，最后老師針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行分析講解，進(jìn)行不斷復(fù)習(xí)總結(jié)的教學(xué)模式。雖然該方法能在短時(shí)間內(nèi)完成原有的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，但是單一枯燥的方式不能充分地將學(xué)生們的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，缺乏他們對(duì)教材文章真正的理解和學(xué)習(xí)，從而在英語(yǔ)的閱讀能力上也無(wú)法獲得較快地提高。

與此同時(shí)，目前我國(guó)愈來(lái)愈多的學(xué)校將學(xué)生們的考試成績(jī)作為教師的考核指標(biāo)，在這巨大的壓力下就容易導(dǎo)致教師們無(wú)法及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改變。例如，在具體的課堂教學(xué)中，大部分教師并沒(méi)有將教材自身所具備的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，仍舊采取先將英語(yǔ)課文分解成幾大塊，其次再針對(duì)重要的單詞和句式語(yǔ)法來(lái)講解分析的教學(xué)方法。這樣缺乏科學(xué)依據(jù)的閱讀方法很容易在影響學(xué)生們進(jìn)行翻的同時(shí)，還常常會(huì)令他們產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，從而降低他們的閱讀積極性。

2.認(rèn)識(shí)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)

初中英語(yǔ)閱讀中核心素養(yǎng)指的是在培養(yǎng)其閱讀思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等英語(yǔ)閱讀的基本技能時(shí)，也要突出對(duì)學(xué)生價(jià)值觀以及自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐等適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要素質(zhì)的培養(yǎng)?？紤]到部分教師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，一味的將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，常常脫離閱讀材料對(duì)詞匯用法進(jìn)行深度挖掘，而缺乏了對(duì)學(xué)生深入思考能力的培養(yǎng)。因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在對(duì)單詞、語(yǔ)法、句式等基礎(chǔ)內(nèi)容開(kāi)展練習(xí)的同時(shí)，還要加入聽(tīng)力、書(shū)寫(xiě)等技能的練習(xí)，逐漸滲透英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，逐漸增加對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，有利于學(xué)生在未來(lái)獲得更好的發(fā)展。

3.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

3.1?精心設(shè)計(jì)生活化課堂。在初中英語(yǔ)閱讀課堂中，開(kāi)展生活化教學(xué)的意義可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及將英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題這兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)，逐漸重視起英語(yǔ)的交流表達(dá)功能。對(duì)于前者，生活化教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與日常生活緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)加深理解閱讀內(nèi)容的目的，逐漸形成科學(xué)、正確的價(jià)值觀念。而對(duì)于后者，生活化教學(xué)能夠在現(xiàn)實(shí)生活中，將所理解的知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，從而在夯實(shí)好學(xué)生們理論知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)的同時(shí)，建立起師生之間互動(dòng)交流的橋梁，并且很好的來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新提升。

因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行生活化地設(shè)計(jì)，將英語(yǔ)閱讀活動(dòng)與社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。例如，教師可以根據(jù)一些國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)做為閱讀材料，并且利用多媒體技術(shù)將重點(diǎn)內(nèi)容用關(guān)系圖的形式展示出來(lái)，然后再根據(jù)它將整篇文章整理一遍，有利于在學(xué)生的腦海中留下深刻的記憶，從而讓他們更為深刻的感受到英語(yǔ)中的生活氣息。根據(jù)這種良好的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)、一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)谖磥?lái)學(xué)習(xí)的道路上不斷實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

3.2?注重設(shè)計(jì)情境化課堂。在初中英語(yǔ)閱讀的課堂上，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流十分重要，在充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，還有利于活躍他們思考事物的思維，最大程度上提高其學(xué)習(xí)能力。例如，可以選取一些有關(guān)環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、改革開(kāi)放等較為熟悉的閱讀材料，然后利用交流會(huì)或者是小辯論賽的形式，讓他們用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去表述自身的一些看法，從而讓他們?cè)谔囟ǖ那榫爸刑嵘麄兊穆?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

同時(shí)還可以借助較為新穎的互動(dòng)方法，將趣味性的教學(xué)活動(dòng)融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅僅可以更好激發(fā)學(xué)生的好奇心，收獲英語(yǔ)閱讀中的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們探索、預(yù)測(cè)的英語(yǔ)思維，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。例如，教師在對(duì)一些人物關(guān)系較為復(fù)雜的閱讀材料進(jìn)行分析時(shí)，可以讓學(xué)生們通過(guò)角色扮演的方式來(lái)臨時(shí)模擬場(chǎng)景，從而能夠根據(jù)臺(tái)詞的表達(dá)更為深刻地去理解文章中的內(nèi)容，不斷增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文章思考、判斷的能力。

結(jié)論

結(jié)合本文，要結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，針對(duì)暴露出來(lái)的一系列問(wèn)題，從學(xué)生和教師這兩個(gè)方面去尋求進(jìn)一步優(yōu)化的對(duì)策和方法。首先教師們要基于核心素養(yǎng)逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生們英語(yǔ)閱讀積極性的增長(zhǎng)以及良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，確保教學(xué)具備較高的效率。在課堂上也要豐富的閱讀設(shè)計(jì)活動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的安排。而在學(xué)生方面，要注重日常詞匯的積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)水平的提高，從而不斷提升英語(yǔ)閱讀能力。

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