創(chuàng)建漢語作為第二語言教學(xué)環(huán)境的可行性策略

慕安冬

摘要：基于環(huán)境因素對漢語作為第二語言教學(xué)的重要意義，提出既可以運(yùn)用傳統(tǒng)語言環(huán)境優(yōu)勢促進(jìn)對外漢語教學(xué)，又可以利用現(xiàn)代科技等手段營造虛擬環(huán)境等可行性策略。為今后的對外漢語教學(xué)提供啟發(fā)，促進(jìn)對外漢語教育事業(yè)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：對外漢語 創(chuàng)建環(huán)境 可行性策略

中圖分類號：H195 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）01-0199-02

一、從傳統(tǒng)角度談環(huán)境建設(shè)的策略

（1）社會環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對于社會環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，最易干涉的是社會支持這一部分。國家政策和相關(guān)教育政策無法頻繁更改，需要妥善的考量與測定，但是可以在社會支持領(lǐng)域做努力。

國內(nèi)目前最有知名度的漢語比賽——漢語橋，就是一檔為在華留學(xué)生和其他熱愛漢語的外國學(xué)習(xí)者提供社會支持的節(jié)目。在參賽過程中，留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識，走進(jìn)中國的社會，了解民俗風(fēng)情，探索五千年的歷史，感悟博大精深的中國文化，加之比賽本身為學(xué)習(xí)者提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，整場比賽下來觀眾和選手之間都能感受到他們對于漢語水平的提高和對漢語、對中華文化的熱愛，他們的展示呈現(xiàn)出漢語學(xué)習(xí)是一場快樂的旅程。另外，除了各種比賽，社會可以為來華的漢語學(xué)習(xí)者組建中國的寄宿家庭，讓這種模式大眾化，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的目的語環(huán)境，這樣學(xué)習(xí)者就可以在課堂外接受漢語的熏陶，在某種程度上迫使學(xué)習(xí)者使用漢語交流，提高漢語交流能力，適應(yīng)中國社會的生活，增強(qiáng)信心，有意愿主動(dòng)用漢語做更多的溝通，形成一個(gè)良性循環(huán)圈。

（2）教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，教學(xué)的硬件環(huán)境和相關(guān)設(shè)施即物理環(huán)境對學(xué)習(xí)質(zhì)量有顯著影響。大到學(xué)校的建筑、景觀和設(shè)備，小到每間教室的空間布置、意蘊(yùn)展現(xiàn)都有一定的講究。

首先，可以在教室的整體布置上花心思，參考園林構(gòu)景利用有限的空間傳遞無限的意境。可以用最具中國文化特色的各種意象來顯現(xiàn)中華古老悠久的文明和越發(fā)繁榮的當(dāng)代文明。借助一些有代表性的物件或工藝品，如楹聯(lián)、字畫、剪紙、中國歷史的演變介紹、改革開放以來取得成就的圖片等，既增添了中國風(fēng)的氛圍，又讓學(xué)習(xí)者了解中國的發(fā)展變化、啟發(fā)學(xué)習(xí)者對中國文化的思考。但仍要堅(jiān)守適度的原則，不要把這種氛圍的營造做得太滿或流于庸俗。只有恰到好處的渲染，才能使學(xué)習(xí)者置身其中，耳濡目染，充滿對漢語學(xué)習(xí)的興趣。

再者，教學(xué)環(huán)境應(yīng)保持空氣新鮮、光線充沛、色彩和諧、整齊潔凈、溫度相宜、安靜隔音。這些潛在的環(huán)境條件都可以影響學(xué)習(xí)者的心情、思維能力和上課過程中的注意力，還可以適當(dāng)減緩學(xué)習(xí)者的緊張焦躁等情緒，提高上課效率。

學(xué)校應(yīng)配有電教室、語音室，為學(xué)習(xí)者提供方便快捷的學(xué)習(xí)途徑;設(shè)有專門的音像資料室和其他能夠開展?jié)h語活動(dòng)的場所，為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)和自由活動(dòng)的平臺;完善圖書館的資料，使學(xué)習(xí)者可以全面查找到與漢語學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料;定時(shí)播放無線電廣播，讓學(xué)習(xí)者了解時(shí)事新聞，提高漢語輸入與輸出能力;利用多媒體等現(xiàn)代科技，為學(xué)習(xí)者打造一個(gè)仿真世界。所謂“教無定法”，有效教學(xué)本就是一個(gè)相對概念，真正的“有效”需要教師根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)資源的變化進(jìn)行靈活應(yīng)變。尤其對于學(xué)習(xí)者心理環(huán)境的構(gòu)建是重中之重。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做到教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，活用為本，教學(xué)形式靈活多變。在給學(xué)習(xí)者輸入過程中，考慮語料的實(shí)用價(jià)值和使用頻率，盡可能貼近真實(shí)的語言環(huán)境，注重漢語實(shí)踐。在鞏固與練習(xí)時(shí)，可以采用分組討論、模擬表演、短劇、辯論等形式，創(chuàng)建以學(xué)習(xí)者為中心的交際式課堂。

（3）生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。生活環(huán)境是最容易被忽視的卻同時(shí)也是對語言習(xí)得影響最無形最深遠(yuǎn)的因素。生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，國內(nèi)的對外漢語教學(xué)需要把目的語環(huán)境的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。第一，對于留學(xué)生的住宿問題，可以打破以往的留學(xué)生公寓模式，把留學(xué)生群體“拆散”，把他們安插到中國學(xué)生的寢室，使他們有充分的漢語口語鍛煉機(jī)會，同時(shí)更快更好地融入中國的生活。第二，可以組建生活中的互動(dòng)小組，建立留學(xué)生和中國學(xué)生的課下練習(xí)，一起參與學(xué)習(xí)、出游或公益活動(dòng)，讓留學(xué)生可以交到長期保持聯(lián)系的中國朋友。

然而國外的對外漢語教學(xué)缺乏目的語環(huán)境，除了課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在課下幾乎沒有操練漢語的機(jī)會。教師此時(shí)不僅僅是漢語知識的傳授者，也是學(xué)習(xí)者漢語語料資源的提供者，更扮演著學(xué)習(xí)者咨詢難點(diǎn)、操練語句、進(jìn)行交際的對象。所以在海外的對外漢語教師們需要跨越所謂的“授課時(shí)間”，在課下也多輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者，擔(dān)當(dāng)他們交流的語伴，生活中為他們解答對于漢語的種種困惑;聯(lián)系當(dāng)?shù)氐闹袊魧W(xué)生，為學(xué)習(xí)者建立相對固定的語伴關(guān)系，使學(xué)習(xí)者獲得大量的漢語操練機(jī)會;另外，為了最大可能創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)的漢語環(huán)境，我們可以借助現(xiàn)代科技和互聯(lián)網(wǎng)平臺。

二、現(xiàn)代科技視域下環(huán)境建設(shè)的策略

多媒體技術(shù)在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用，可以直觀生動(dòng)地展現(xiàn)一些難以講解的知識點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者領(lǐng)略中國文化的瑰麗，極大地吸引著學(xué)習(xí)者對于漢語的學(xué)習(xí)興趣;在多媒體的參與下，學(xué)習(xí)者注意力保持得更久，課堂氛圍也更加活躍。

然而，應(yīng)用多媒體教學(xué)涉及教師、學(xué)習(xí)者和內(nèi)容形式等諸多因素，因此，要綜合第二語言教育的普遍規(guī)律和對外漢語教學(xué)自身的特點(diǎn)，優(yōu)化利用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，使之具有科學(xué)性、針對性和實(shí)用性，應(yīng)用好多媒體這把“雙刃劍”。

互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代科技最顯著的代表，網(wǎng)絡(luò)在對外漢語教學(xué)中的輔助作用也是隨對外漢語事業(yè)的崛起而不斷增強(qiáng)的。相關(guān)的對外漢語教學(xué)網(wǎng)站也開始蓬勃發(fā)展，學(xué)習(xí)者可以選擇看授課視頻來學(xué)習(xí)漢語，也可以利用各種學(xué)習(xí)軟件來練習(xí)漢語，還可以在網(wǎng)絡(luò)上與中國朋友聊天來提高漢語水平等。面對對外漢語教學(xué)在海外缺乏目的語環(huán)境的問題，完全可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來形成一種交互模式。交互的本質(zhì)也就是在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者為了構(gòu)建對交際內(nèi)容正確意義的有效理解體系，學(xué)習(xí)者與所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之間產(chǎn)生了相互交流與相互作用，它強(qiáng)調(diào)一種主體性的參與，而不是被動(dòng)地接受教學(xué)。科學(xué)有效的交互設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感，克服負(fù)面情緒，投入興趣形成自己的學(xué)習(xí)策略。

人與機(jī)器的交互的最高境界是讓交互就像是人與人之間的交互一樣。Sims（2000）提出了“演員策略”的說法，將學(xué)習(xí)者作為環(huán)境的一部分，在網(wǎng)絡(luò)交互的設(shè)計(jì)階段就把學(xué)習(xí)者整合到要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的環(huán)境之中，學(xué)習(xí)者充任的不是觀眾的角色，而是作為一個(gè)演員參與到整個(gè)過程中去。受到了“演員策略”的啟發(fā)，網(wǎng)絡(luò)交互平臺的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出一種獨(dú)立性、自主性。力求創(chuàng)設(shè)出一種類似于人與人而不是人與機(jī)器的互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)大量的漢語環(huán)境下的生活實(shí)際場景，如購物、就餐、旅行、拜訪等生活中常見的交際場景，在場景中，學(xué)習(xí)者可以選擇扮演其中出現(xiàn)的任意人物，站在人物角色的立場與場景中的其他人物進(jìn)行交流;而在學(xué)習(xí)者選定所要扮演的角色后，其他角色由其他在線的擔(dān)任對外漢語教學(xué)工作的中國網(wǎng)友來充當(dāng)，故事走向完全根據(jù)人物的不同反應(yīng)來自由發(fā)展，形成一種學(xué)習(xí)者與中國網(wǎng)友在漢語生活環(huán)境下的交互，盡可能貼近真實(shí)的漢語環(huán)境中的交流。在加以監(jiān)控的前提下，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，克服心理障礙，大膽開口說漢語。學(xué)習(xí)者在參與每個(gè)生活場景的交際過程中，根據(jù)自己的漢語輸出與得到的反饋，來不斷調(diào)整自己的漢語表達(dá)，不斷提高漢語交際水平，最終在真實(shí)的環(huán)境中也能靈活自如地運(yùn)用漢語交流。

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責(zé)任編輯：劉健