將任務群嵌入活動情境的寫作導引

潘漢春 劉曙光

【作文題目】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

請你從《包身工》里的“蘆柴棒”、《藥》里面的夏瑜、《記念劉和珍君》里的劉和珍、《沁園春·長沙》里描述的某位革命進步學生這四個人物之中，選擇一個人物，想象他通過時空隧道穿越到今天的中國，在對當前社會生活尤其是青年人的學習生活有了一定了解之后，參加你所在學校2019年舉辦的紀念五四運動一百周年活動并發表主題演講，請你為他寫一篇演講稿。

要求：演講內容切合原文人物形象特征，符合當前社會實際和特定情境需要。

選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;不少于800字。

（2019年武昌區高三元月調考語文作文題）

【命題特點】

這是一道頗具匠心、頗有新意的作文題。

緊扣時代熱點。本屆考生參加高考的2019年，是中國歷史上很重要的一個時間節點，是新中國成立70周年、五四運動100周年，這樣特殊的時間節點自然會對高考命題產生深刻影響。作文材料中設置了“紀念五四運動一百周年活動”的表達情境;并明確要求“符合當前社會實際和特定情境需要”。這些情境和要求，緊扣時代熱點和社會現實，可以引導當代青年思考中國近百年來的巨大變遷，理解并傳承五四運動愛國、進步、民主、科學的精神，學習五四青年們敢于奮斗犧牲的勇氣，培養當代青年勇于擔當的社會責任感。

巧妙創設情境。本題設置了一個課本中人物“穿越”時空隧道來到今天的中國、在學校紀念五四運動一百周年活動上演講的表達情境，頗為新穎別致。“穿越”是當今影視劇作常用的藝術手法，為當代青年學生們所喜聞樂見，給考生較大的自由表達空間，能很好地激發考生的表達欲望。

滲透課標理念。這道作文題鮮明體現了《高中語文課程標準》學習任務群的理念，貫徹了新課程標準“落實立德樹人根本任務”的指導思想。作文材料中涉及的四篇課文，構成了一個邏輯清晰、聯系密切的“革命傳統作品研習”學習任務群，引導考生由革命傳統作品中的文學形象入手，感受四種不同的文學形象，從不同角度去體會革命的進程。通過蘆柴棒，可以感受勞工階級的呻吟——“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，思考人民奮起革命的原因;通過夏瑜，可以認識人民群眾的蒙昧麻木——“阿義，可憐可憐”，反思革命者的道路選擇;通過劉和珍，走進革命思想者的沉思——“真的猛士，將更奮然而前行”，領悟思想家對革命方式的理性思考;通過《沁園春·長沙》，感受革命進步青年的胸懷和志向——“問蒼茫大地，誰主沉浮”，明確天下之治在青年。在對文學形象的感悟中，讓學生思考我們現在的時代從何處來、要往何處去、青年人又該承擔怎樣的歷史使命等重大問題，從而很好地落實立德樹人的根本任務。

符合考綱要求。2019年高考語文《考試說明》對寫作的要求是“能寫論述類、實用類和文學類文章”，這道作文題要求寫作一篇演講稿，演講稿要求以理服人，闡明演講者的觀點態度，具有論述類文章的特點;演講也要求以情感人，追求語言的文采和情感的感染力，又兼具文學類特點;演講需要在具體情境中針對特定對象發表自己的見解主張，又凸顯了實用類特點。這一文體要求顯然可以涵蓋考綱要求的三類文體，也符合新課標考查的方向。

引導教學方向。本題創設了一個“穿越”的表達情境，但并不意味著可以天馬行空，寫作時應該是有據可依的。作文材料中的四個人物形象均來自人教版教材的四篇課文，其中《包身工》《沁園春·長沙》《記念劉和珍君》是人教版教材必修一的三篇課文，《藥》來自人教版讀本3，同時也是課標整本書閱讀推薦書目《吶喊》里面的一篇。閱讀理解成為表達交流的基礎和前提，表達交流又是閱讀理解的遷移和升華。這道作文題有意識地引導學生將閱讀理解與表達交流兩者結合起來，是一次積極有益的創新和探索。這樣的作文題對今后文學作品的閱讀教學也是一個明確的導向，能積極引導日常教學重視和回歸教材。

【思路點撥】

考生想在考場寫出優秀作文，必須注意以下方面：

1.表達上，應符合演講稿的文體特點。行文時有鮮明的對象意識，即針對傾聽演講的青年學生，緊緊圍繞青年的學習生活、青年對國家民族的使命責任等聽眾感興趣的話題展開演講。同時，還要緊扣“紀念五四運動一百周年活動”的特定場合要求，語言中應有對在座青年學生呼吁、號召和鼓舞等互動交流的語句，借此表達對當代青年傳承五四精神的號召。演講稿要求思路清晰、結構緊湊，采用口語與書面語相結合的語言，富有感染力和鼓動性。

2.內容上，要兼顧切合原文人物形象特征、符合當前社會實際和特定情境需要這兩個方面的要求。

考生作文時，首先應明確自己所選擇的人物形象，最好開篇直接點明身份，也可以在行文中暗示自己所“代言”的是哪個人物形象;明確身份后，演講內容還應植根于課本對人物的塑造刻畫，切合所選人物生活的時代社會特點，切合人物的遭遇命運，切合人物的思想性格特點，等等。

其次，演講內容還應注意“舊”與“新”的對比，即所選人物所處的時代社會與“今天的中國”“當前社會生活尤其是青年人的學習生活”的對比，從而熱情洋溢地贊頌謳歌國家強大、民族復興、社會巨變。注意變與不變的權衡，百年前后的時代社會雖然已經發生了巨大變遷，但有些精神和信仰是應該不斷發揚光大、永遠傳承下去的，如所選人物身上具有積極時代意義的精神（青年人以天下為己任、勇于擔當、敢于奮斗、忠于信仰、犧牲奉獻等），如以“愛國、進步、民主、科學”為核心的五四精神，等等。注意自豪自信心態與危機憂患意識的有機結合，既要看到百年來時代社會的巨變、國家民族的崛起，看到當代青年積極進取、勇于創新、樂于奉獻等正能量的典型，從而表達強烈的民族自豪感、對制度和道路的自信心，以及對當代青年的禮贊;也要直面我國大國崛起過程中面臨的國際環境的壓制、科技自主研發創新面臨的困境、當代青年中頹廢“佛系”的精神面貌等，借此表達自己的清醒認識和深刻憂思，發出對當代青年的殷切期盼和誠懇告誡。