針對中級層次留學生漢語復雜賓語的教學

李瑛

摘要：在中級層次留學生漢語教學中，復雜賓語的教學十分重要，由于學生的知識儲備及漢語水平的提升，需要調整出適合學生的教學方法。本文分析了《發展漢語中級綜合I》課文中出現的復雜賓語，總結出在課文中學習動詞、在句子中掌握動詞的教學方法，以期對中級漢語語法教學提供一些幫助。

關鍵詞：復雜賓語 動詞教學 中級漢語語法教學

中圖分類號：H195 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）01-0032-02

本文以《發展漢語中級綜合I》課文中出現的復雜賓語的分析，總結出中級漢語綜合課動詞教學的策略，即在課文中學習句子、在句子（單句和復句）中掌握動詞的方法。

一、《發展漢語中級綜合I》課文中復雜賓語類型

中級層次的留學生已掌握了一定的漢語語法知識，因此，中級漢語綜合課的教學重點應側重在短語、句子、復句的教學上。本文通過分析《發展漢語中級綜合I》生詞表中動詞在課文中的出現時，發現《發展漢語中級綜合I》課文中除了常規的賓語為單個名詞或代詞外，還有一定數量的短語、句子、復句充當賓語，我們暫且將其稱為復雜賓語，而該類復雜賓語對剛從初級班升到中級班的學生有一定難度。本文將《發展漢語中級綜合I》課文句子中復雜賓語簡單概括為以下幾種類型。

1.賓語是一個短語

（1）賓語是主謂短語。該類型數量最多，動詞有了解、判斷、感知、希望、表述、說明義。

①動詞有了解義，例如：

你知道我和你媽媽多心疼你擔心你嗎？這是我第一次聽到他用這么溫柔的語氣跟我說話。

②動詞有判斷義，例如：

看誰先爬上那個最高的山頭。他認為想家的男人肯定是愛家的男人。因此我們推算他掙的錢一定比別人少。

③動詞有感知義，例如：

我感到自己的臉很熱。 一定會感覺生活的檔次提高了。

④動詞有希望義，例如：

她希望我在本地上學。

⑤動詞有表述說明義，例如：

送的越多越說明和新人的關系越近。

⑥動詞有設想義，例如：

我倒是想過自己租個門面做個小生意。

（2）賓語是并列短語。例如：

從小父母就教育我和弟弟要珍惜一粒米一滴水。

他見到了分別多年的同學和已經退休的老師。

臨走時一個個都顯得很開心很滿足。

（3）賓語是介詞短語。例如：

從小到大我都希望把你培養成堅強自立的女孩子。

（4）賓語是動賓短語。例如：

一天不知要從外地運來多少只羊。

他只好宣布同意給我改名。

他從此迷上了發短信。

現在更喜歡在自己家的小菜園里享受美好的時光。

拇指更適合輸入文字。

我的問題是不會和陌生人打交道。

（5）賓語是連動短語。例如：

我喜歡雨后到北海公園劃小船。

2.賓語是一個句子

（1）賓語是單句。該種賓語與短語做賓語的區別是中間有逗號，例如：

結果表明，生物的全身幾乎都有生物鐘。實驗證明，人的腿上有生物鐘。

（2）賓語是一個復句。

①動詞為感知類動詞。例如：

他感到兩眼疼痛而且頭暈。

②轉折關系復句，動詞為說明表述類。例如：

實驗證明眼睛雖然是人體很重要的視覺器官，但與生物鐘無關。

③動詞為說明、了解類的因果關系復句。例如：

你學起來才發現因為規則太少才更不好掌握。

二、留學生中級漢語復雜賓語的教學策略

朱德熙先生在《語法答問》一書中曾有過這樣的論述：漢語句子的構造原則和短語的構造原則存在一致性，進入中級階段，學生已有了一定的漢語基礎知識，中級漢語的教學不僅有生詞教學還有短語教學與復句的教學，中級漢語的教學不僅要符合學生的水平，同時要將一些短語、復句等一并教給學生，應貫徹句子教學的原則，以句子為出發點，結合課文中的語境，在句子中教動詞從而理解課文。

（1）在句子中找動詞。賓語和動詞是密不可分的，中級班的語法教學理應增加難度，在動賓搭配的賓中出現短語或復句也是很必要的。在教學中應貫徹動詞中心法的原則，要求學生掌握在課文中學習句子，在句子中記住動詞，同時師生互動，共同討論。

在教學中首先要學生找出動詞，然后提問，同時師生問答的方法。如果有多個動詞就要分出主要動詞和次要動詞，然后分別找出動詞所指向的事情。例如：送得越多越說明和新人的關系越近。可以啟發學生習先找出這個句子的動詞一一說明，然后提問：“送得越多說明什么？”引導學生說出“關系越近”，再如：“生怕外商會覺得中國人小氣”。教師提問：“怕什么？怕外商嗎？怕中國人嗎？”然后啟發學生回答是怕“外商會覺得中國人小氣”這件事。再如：“你學起來才發現因為規則太少才更不好掌握。”該句有兩個動詞，啟發學生思考：“發現的是規則還是規則太少？還是規則不好掌握？經過思考與討論，學生最后統一認識——發現的是規則太少才更不好掌握的這個道理。

（2）動賓結構整體教學法。在教學中應將課文句子中的動賓結構作為整體一并教給學生，如此可避免學生在作業中的盲目類推和過度泛化。例如：屋頂農場在給人們提供綠色食品的同時，還能使人體驗到勞動的快樂。不僅讓城市人實現了自己在都市里種出特色蔬菜的夢想，還美化了都市的環境。要是有機會體驗一下自己種菜的樂趣就好了。其中的“體驗樂趣”“體驗快樂”“美化都市”等就要求學生將其作為一個整體記憶。

（3）當動賓結構中的賓不是單個動詞時，在找出動詞的基礎上再仔細分析賓語，明確它的類型，是短語、句子還是復句。此外《發展漢語中級綜合I》課文中出現的復句幾乎涵蓋了復句的所有類型，具體方法是：學生跟讀該復句，先找出復句重點動詞以及動賓結構，然后教師講解該復句的關聯詞以及復句內部的關聯意義，最后讓學生模仿練習以鞏固。如此學生結合課文學習的該復句，印象更深刻。

我們認為中級階段的動詞教學依然很重要，不能像初級階段那樣游離課文等語境單獨講解，而是應結合課文，在具體語境中讓學生更鮮活地學習與記憶。對動賓結構的研究不應過多地放在動詞本身，應結合中級水平留學生的現狀，探索適合他們的漢語動詞和賓語的教學方法。

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責任編輯：景辰