“口訣教學”在中職高三專業理論復習中的運用

陳瑛

摘 要 當前中職電子與電工專業的理論考點頗多，高三學生的學習狀態并不樂觀，相當多的學生對理論復習產生倦怠。為此，在中職“工廠電氣控制設備”課中提出采用“口訣教學”，圍繞創編口訣的原則、方法，口訣在教學中的運用及口訣教學的注意事項四方面而展開。

關鍵詞 口訣教學 專業理論復習 運用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.051

Abstract At present， there are quite a lot of theoretical test points for the electronics and electrical professions in secondary vocational schools. The high school students' learning status is not optimistic， and quite a lot of students are tired of theoretical review. To this end， in the "Factory Electrical Control Equipment" class in the secondary vocational school， the use of "formula teaching" is proposed， focusing on the principles and methods of creating and slogging， the use of oral sputum in teaching and the precautions of oral teaching.

Keywords formula teaching； professional theory review； application

運用“口訣教學”，能充分發揮學生的主體作用，能使較多的學生在較短的時間內獲得較多的知識，以達到教學效果最優化。“口訣教學”的實施框架如圖1：

1 創編口訣的原則

1.1 針對性原則

口訣在創編中沒有固定的模式可循，但最關鍵的是要針對學生實際。中職學生是一個特殊的群體，心理脆弱、信心不足、學習熱情不高，但他們思維敏捷、適應性強，如果創編的口訣兒童化，他們會錯誤認為“老師瞧不起我們”；如果創編的口訣太深奧，他們又會“置之不理”。作為教師只有平時勤觀察、多詢問、多聽取，及時明白學生的心理需求，使創編的口訣與學生的心理需求有機統一。

1.2 趣味性原則

如果創編的口訣能夠引起學生的興趣，學生學起來就會非常專心、樂此不疲；口訣的趣味性除了來自口訣本身有趣之外，還要注意口訣應用的形式多樣化。可來自多人的參與、多向的交流和互動，口訣應用中的人際交往、情感交流，解決問題或自己編寫的口訣被全班同學采用后的興奮感、成就感等。

1.3 擴展性原則

電子電工技術發展日新月異，而學校的一些實驗設備無法快速更新，教學內容很難與社會同步。因此，高三專業復習應注重培養學生分析問題和解決問題的能力，這就要求教師和學生在創編口訣時要結合實際需要，以應用為著眼點，要用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化和僵硬化。同時，創編的口訣要留給學生獨立思考、自主探索的空間，并使學生能舉一反三、觸類旁通，思維得到發展。

2 創編口訣的方法

2.1 依據教學單元內容編寫

每個教學單元的開始總會呈現本單元的學習內容或教學目標，教師依據該項內容并結合電子與電工類高職考大綱創編口訣。如第一單元有關低壓電器的分類，編寫口訣如下：“低壓電器有控配，熔斷開封組配電，按行萬能凸主令，只要堅持一定行！”低壓配電電器的組成，常見就是熔斷器、斷路器、開啟式負荷開關、封閉式負荷開關、組合開關這五類，每年的高考試卷中總會以選擇題的形式出現，本人嘗試著把常用低壓配電電器每類的第一個字和文字符號編成口訣：“熔斷開封組配電，R熔D斷H負，負荷開關有多種，HK開刀HH封，HZ換組均可以，輕輕松松就記住。”第二單元中，根據三相異步電動機控制特點，編寫口訣如下：“三相異步電動機，常見控制有很多，2啟2制3調速，啟動直接加降壓，制動機械加電力，調速極頻轉差率，知識樹上加一星。”依據教學單元內容編寫口訣，內容全面、概括完整、條理清晰、易于理解、方便記憶。

2.2 依據課題或項目基本要求編寫

每個教學單元包括許多課題或項目，依據這些課題或項目要點構建成完整的知識體系。克服傳統的課與課之間脫節分割的狀況。如，低壓電器常見有十多種，根據高考考綱“理解常用低壓開關、主令電器、熔斷器、接觸器、繼電器等低壓電器的結構、功能和選用方法”，編寫口訣如下：“識別低壓電器，理清7個要點，功組選用三號，我就超級棒棒！”特別是7個要點：功能、組成、選擇、使用、三號即型號、電路符號、文字符號，通過6個字的朗讀學生立刻記住，以后每個低壓電器的要點，學生都會對照這7項自測、復習，從而對每個低壓電器都有一個完整的認識。如，根據考綱“掌握CA6140、M7130、X62W、T68機床的控制”，編寫口訣如下：“機床電路識讀要點，車磨銑鏜個個需要，明確電機數量名稱，啟調制動控制方式，每類控制分清電壓，指出條件電流通路，證明我是排故高手。”通過口訣理清知識脈絡，做到有的放矢。

2.3 依據同項任務要點編寫

這種編寫方法先將知識內容歸納出要點，然后再將要點創編成口訣。此類口訣可以師生共同創編完成或小組PK后，選出最適宜的口訣予以推廣，幫助更多的學生快速記憶。如：理出低壓斷路器中常用三類脫扣器的保護功能。熱脫扣器過載保護，電磁脫扣器短路保護，欠壓脫扣器零壓、欠壓保護，學生自己創編展示，最終被較多學生認可的口訣：“低壓斷路脫扣多，欠零熱過電磁短。”再如，熱繼電器一般自動復位時間不大于5min，手動復位時間不大于2min，學生各抒已見， “520”、 “2手自胡（5）”、“2手5指”、“------”。學生的思維有時遠超過我們所想，真正讓學生快樂地參與其中，課堂效率事半功倍。

2.4 依據異項任務要點編寫

依據異項任務的要點創編口訣，可以遵循摘錄、整理、編寫三步曲。摘錄，就是按照要求把相近或相反的不同項內容摘抄在筆記本上；整理，就是把摘錄下來的信息有效及時的加工處理，找出一定的規律進行整合；編寫，就是將整理后的不同項內容編成富有韻律、簡潔押韻的語言。整理后教師按電動機功率從大到小列出，呈現在學生面前；小組合作歸納口訣，選出最受學生歡迎的口訣：“15KW下封閉開關；10KW上橋能制動，10至4.5KW，反接制動串電阻，其余制動10KW下；7KW下直接啟動；5.5KW以下，開啟萬能開關；5KW下組合開關。”部分學生覺得功率“千瓦”的單位省去更方便，學生喜歡選擇哪一類口訣作為教師無需干涉，只是予以引導，只要正確簡化，容易記誦，不易忘記的口訣均可采用。

3 口訣在教學中的運用

3.1 運用時機恰到好處

3.1.1 出現在知識學習前

教學的口訣出現在知識的學習前往往有兩類，一類是常規課堂教學口訣，如，“課前準備書筆筆記，課中用好眼耳口手，課后及時摘抄朗誦記憶，天天堅持養成習慣，相信自己一定成功。”每次上課前集體背誦，口訣內容主題明確，落到實處，促進學生向著這個方向努力，同時培養學生的毅力。另一類是知識口訣，先出示口訣，然后再根據口訣做適當的講解，邊講解邊朗誦，學生邊朗誦邊理解。這樣不僅活躍課堂氣氛，還激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。開始就給學生提出一個清晰、完整的任務。如，學習短接法時，先出示本節課的重點：“線路斷路短接法，短接分成長局部，手拿絕緣良好線，接通疑似斷路處，禁檢主路只檢控，禁短負載和線圈，”然后結合PPT仔細觀察詳細講解，接著再回到口訣，前呼后應，學生輕松掌握。

3.1.2 出現在知識難點處

如何攻破難點，有時借助口訣能起到很好的效果。比如，M7130磨床電磁吸盤電路的原理分析是高職考的一個重點。此項知識教師予以引導，把電磁吸盤電路的要點按一定順序摘錄在黑板上，學生分組思考、創編、展示口訣，最終選出大家公認的好口訣，此基礎上再師生一起做適當修改。最終得出口訣如下：“電磁吸盤固工件，直流電壓110，包括電路三部分，整流控制和保護，電阻R2可滑動，退磁電流隨意調，電阻R3近KA，提供線圈放電路，吸收線圈磁場能，弱磁保護歸KA，防止斷電工件脫，電阻R1串電容，防止交流過電壓，看我記得多清楚！”特別是電磁吸盤保護電路中各個元件的作用學生易混淆，如果教師一味地講解會顯得啰嗦，讓學生對照電路依據口訣進行多次比較記憶，簡單實用，不易忘記。

3.1.3 出現在學生興趣處

如圖2所示，學生自己繪制、連接雙速電動機低速、高速定子繞組接線圖，采用競賽PK形式，讓學生展示自己繪制的既美觀又正確的電路圖，學生非常興奮，此時教師拋出問題：讓我們如何一起用口訣比較雙速電動機低速和高速連接的異同點？學生小組討論、創編、展示，最終推出好口訣：“雙速電機兩個速，依靠磁極對數變，低速2對高速1，低速三角（△）1500，只接1端于電源；高速雙星（Y）3000轉，1端短接更方便，電源換相接2端 。

3.1.4 出現在學生困惑處

在教學過程中，因為注意力、理解力、記憶力的不同使得部分學生不能立刻明白一些知識點，當他們看到別的同學很輕松的領會時總會有一絲失落感甚至自卑。比如：在判斷時間繼電器四種延時觸點的類型時，如圖3所示，教師不再是再三講解，而是出示口訣：“KT類型左通右斷，左括通電延時動作，右括斷電延時復位，延時瞬時狀態相反，（延時觸頭狀態判定，方向圓弧指向圓心），向心靠攏絕對沒錯！”有意識的讓學生根據口訣自主學習，學生的自信心會受到極大的鼓舞，從而慢慢地喜歡專業理論課堂。

3.2 運用形式多多益善

3.2.1 口訣與媒體手段相結合

如果口訣結合形象的圖片、PPT、視頻、教學軟件等媒體手段會讓我們抽象的教學內容具體化。讓學生身臨其境，用自己的感觀去體驗，用自己的心靈去感悟，可極大地激發學生的學習熱情，極大地拓展學生的時空領域和思維空間。如圖4所示，區別交流直流接觸器的滅弧裝置，邊口訣邊圖示：“交流接觸器，滅弧按電流，20下電動力，20上縱縫滅，較大柵片滅；直流接觸器，常用磁吹滅，看圖更容易！”學生邊看圖片邊念口訣，看著形象的圖示，想著口訣的要領，相信一定能熟練快速地比較交直流接觸器滅弧方式的不同。

3.2.2 口訣與講解示范相結合

教學口訣只是概括了部分知識的關鍵，但不可能概括全部知識，有時為了口訣的順口、押韻等把部分文字省略了，此時需要教師詳細講解，學生在理解口訣的基礎上記憶，實現彼此互補。如，把常用的主令電器編成一句口訣：“按行萬能凸主令”學生初次看到此口訣自然不理解，但通過教師點拔，按是按鈕，行是行程開關，萬能是萬能轉換開關，凸是凸輪控制器，主令既是主令控制器，又代表前面低壓電器都是主令電器，學生豁然開朗，連讀5遍就記住了，而且不易忘記，有時創編的部分口訣學生覺得好玩，課后還在彼此朗讀或背誦。只要一直堅持，就會收獲滿滿。

4 口訣教學的注意事項

4.1 要符合學生的實際需求

口訣教學要改變以往反復多次繁雜講解的教學形式，努力為學生提供更多的獲得成功體驗的平臺和機會，口訣記憶，同起點；口訣創編，全自主，使學生在努力記憶和創編中真正領略和體驗到學習的樂趣，從而樹立信心，產生主動學習的動力。

4.2 要凸顯教材的重點難點

口訣是教學語言的精加工，每句話、每個詞、每個字都要能體現出知識的層次和特點，蘊含教材的重點和難點。因此，要求教師認真鉆研、反復推敲，深刻領會教材的本質，以求準確運用口訣的每個字、每個詞、每句話。

4.3 要融入健康的思想教育

編寫口訣時，不僅要考慮到教材內容的要素，還需要考慮適當融入思想教育，幫助學生樹立正確的人生觀，培養學生堅強的意志，頑強拼搏的精神。同時堅持：每天口訣10分鐘，勝利就在我手中！

4.4 要結合多樣的教學手段

口訣教學時要與圖片、視頻等結合，做到圖文并茂，形象直觀。編寫與運用時要采用邊教、邊用、邊總結，教師說、學生說、師生共說等教學形式。在具體運用過程中，應根據知識的特點，選擇合適的教學形式，讓學生更快更好地學習并掌握教學內容。

作為高三的專業理論教師，只有不斷的理論學習，不斷的反思總結，才能讓我們的專業理論課堂更有效，學生學會、會學、樂學，并且在學習的過程中練就適應社會的優秀品質。

參考文獻

[1] 王蔚.創編中小學體育教學口訣的實踐研究[J].中國學校體育，2014（06）：29-31.