留學生思想教育引導研究

湯艷 楊劍

【摘 要】2013年國家主席習近平提出“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”合作倡議后，中國各高校響應國家號召紛紛建立留學生合作項目，擴大招收留學生。留學生管理對每個高職院校來講都是新鮮事物，在留學生管理中思想教育的引導是最難以駕馭的管理內容。本文通過剖析留學生思想教育引導研究的意義，分析南通科技職業(yè)學院到目前為止在留學生管理中出現的問題，對今后留學生思想教育引導措施與方法提出探討。

【關鍵詞】“一帶一路”;留學生;思想教育引導

中圖分類號： G648.9 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）03-0079-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.03.031

Study on the Guidance of Foreign Students Ideological Education

——Taking Nantong Vocational College of Science and Technology as an example

TANG Yan YANG Jian

（Nantong Vocational College of Science and Technology， Nantong Jiangsu 226007， China）

【Abstract】After President Xi Jinping put forward the “New Silk Road Economic Belt” and the “Marine Silk Road of the 21st Century” Cooperation Initiative in 2013， Chinese universities responded to the call of the state to establish cooperative projects for foreign students and expand the enrollment of foreign students. The management of foreign students is a new thing for every higher vocational college. The guidance of Ideological Education in the management of foreign students is the most difficult management content. By analyzing the significance of the study on the guidance of ideological education for foreign students， this paper analyses the problems in the management of foreign students in Nantong Vocational College of Science and Technology so far， and puts forward some measures and methods for the guidance of ideological education for foreign students in the future.

【Key words】“One belt and one road”; Overseas students; Ideological education guidance

“一帶一路”戰(zhàn)略是中國歷史發(fā)展必然所提出的最新外交戰(zhàn)略，他的提出不僅是中國作為一個奮進發(fā)展中大國地位的彰顯，它更是中國經濟實力不斷增長的一種體現。它的提出不僅影響著中國的外交政策，它給中國的政治策略，經濟發(fā)展，甚至于教育方針等都帶來巨大新變化。留學生事業(yè)是教育政策中變化最為明顯的事業(yè)。據中國教育部統計，2016年共有來自205個國家和地區(qū)的442，773名各類外國留學人員在31個省、自治區(qū)、直轄市的829所高等學校、科研院所和其他教學機構學習。按省市排序江蘇省擁有32228名留學生，位屬全國第三位。南通科技職業(yè)學院順應國家及省市教育發(fā)展方針，從2014年開始注重留學生事業(yè)。從最初的2014年招收2名日本留學生到現今擁有來自6個國家招收120位留學生的高職院校，雖然學生數量增長幅度不大，但是南通科技職業(yè)學院追求的是穩(wěn)步推進，重在提高留學生的培育質量，在留學生的管理與文化教育上不斷摸索前行。

1 留學生思想教育引導研究的重要意義

伴隨著國家政策的鼓勵，幾乎全國所有高校都響應國家政策號召，以開放的姿態(tài)接受來自各個國家的留學生。留學生融入中國高等教育群體，是中國高校辦學多樣化、開放化的一種體現。但是當留學生群體進入到中國各類大學或高職院校，無論是哪個學校的管理者都會發(fā)現中國的各類高校對留學生思想教育的引導存在一定的風險與挑戰(zhàn)。為了更好的促進留學生事業(yè)發(fā)展，在不斷擴大留學生數量規(guī)模的同時，增強留學生思想管理的引導意義重大而深遠。

2 留學生思想教育引導出現的問題

2.1 管理團隊年輕雖充滿活力，但思想教育引導方法欠缺

由于目前很多高校或高職院校在考慮留學生管理者時，無論是輔導員或是班主任，他們考慮語言溝通問題，大部分管理者都是外語專業(yè)出身。這些學習外語出身的管理團隊很有活力，對工作也很熱情，但是面對來自不同國家的留學生時，有時遇到具體問題處理會束手無策或是方法不到位。比如當不同國家留學生因為很小的事情產生幫派時，留學生群體間有時會爭吵甚至于打架。因為留學生群體來自不同國家，他們信仰的宗教與文化不同，因而學生的思想觀念精彩紛呈。如果在面對這樣的問題時，僅僅是一味的斥責，對于剛到一個新國度的留學生，無論如何他們都不可能接受這樣班主任的管理。作為班主任，首先應該是了解學生吵架或打架的直接原因，將大事化小，小事化了，相互規(guī)勸。其次是讓學生要了解中國高校或高職院校留學生學生守則。然后讓留學生多參加學校的各類文體及交流活動。讓留學生在學校多選修中國文化相關課程，不斷熟悉了解中國各地區(qū)與民族之間的生活習慣差異等。

2.2 由于為非英語系國家，在語言溝通上存在問題

在“一帶一路”沿邊國家中，有些國家是講英語，比如孟加拉國、尼泊爾等，但也有國家如塔吉克斯坦和老撾等國擁有強烈的本國語言，不講英語。如果是會講英語國家的學生，在語言溝通上還比較容易，但對于來中國高校前完全沒有學過中文的學生來講，為了能將學校的各項規(guī)章制度使學生充分了解，一定條件具備情況下最好是翻譯成該生本國語言進行詳細解釋。如果條件不具備情況下，只有通過各類肢體語言向學生去講解。這給學生的管理也存在一定的隱患。

2.3 留學生思想教育引導內容缺乏一定的系統性

因為留學生思想教育是高校特別是在高職院校學生教育管理中的新鮮事物，因而缺乏一定的系統性，每所高校都在摸索前行，沒有任何的經驗可以借鑒。對于留學生的思想教育引導一般高校設置為“出入境的安全法制教育”、“學校的規(guī)章制度教育”，“傳統文化教育”等。這些內容的教育也主要是考慮留學生在中國學習的最低要求。事實上由于這些教育內容講座較少，且缺乏較為系統性內容詳細介紹，對于留學生來講，在傾聽這些講座時，學生只能做到淺嘗輒止。而且大部分這樣的講座僅僅一年安排1到2次，沒有形成系統化體系，因而導致留學生在思想方面沒有完全融入所在學校。

2.4 思想教育內容針對性不強，不能考慮來自不同專業(yè)學生的訴求

留學生群體因為他們來自不同的國家，因而他們的心理承受力、獨立自主的的能力，每個人的專業(yè)發(fā)展想法都不一樣。很多從“一帶一路”國家而來的留學生或許對中國的電子商務專業(yè)感興趣，也或許對中國的汽車修理技術專業(yè)感興趣等，不同的留學生群體他們來中國的目的，夢想都不一樣。但是當我們的留學生群體管理者在面對較多的留學生時，在給他們進行專業(yè)介紹時，針對性不強，介紹內容較為寬泛，不能為學生量體裁衣，不能從學生進校一開始，在思想教育引導方面給學生認真的建議。

2.5 文化差異，容易造成誤解

因為不同國家，擁有不同的文化形態(tài)。在跨文化交際中，語言習慣、思維方式以及交際風格等因素直接影響學生對學校思想管理政策的理解。由于出來留學的學生基本已經超過18歲，年齡最大的學生甚至于超過30歲。長期生活在本國傳統文化的印象，對于最初接近中國的文化，中國的思想教育管理方式，學生會感覺到管理的嚴格，感覺被束縛。但是告訴學生，一方面我們會對留學生采取不同于中國留學生的彈性管理方法，另一方面我們也會給學生一定發(fā)展空間讓學生有相對的自由度。

3 留學生思想管理引導的路徑選擇

首先是認識到對留學生思想教育引導的重視性。大部分高職院校都是近幾年剛設立國際教育學院。如我校南通科技職業(yè)學院是2016年設置國際教育學院。也就是意味著學校真正重視留學生的招生與管理是從2016年開始。學校應該意識到留學生的招生一方面是響應國家號召，另一方面是學校考慮國際化辦學的意識的體現。重視留學生的管理應該是校長為首的學校領導小組的建立。我校從2017年開始就啟動領導小組會議，通過會議定期商議留學生管理各類突發(fā)事件的處理。這對于管理的效率及各部門的配合都起到了很大的作用。

其次留學生思想引導的方向要將安全教育放在重要位置。留學生來華留學，如果一旦在安全方面存在問題，他不僅僅是一個學校范圍內的事情。正所謂外事無小事，一旦留學生安全出現問題，勢必會上升到國家與國家之間的外交問題。因而從某種意義上將安全教育作為思想教育管理引導內容至關重要。告訴留學生在華的人身安全，財產安全，消防安全，飲食安全，將安全意識牢牢貫穿在安全教育中。

第三、將中國傳統文化融入留學生思想教育引導內容中。

中國擁有5千年燦爛歷史文化，文化璀璨，光彩奪目，從諸子百家、中國的琴棋書畫再到中國的傳統戲劇、建筑甚至于中國的大川河山，每一個中國傳統文化元素對于來華留學生都有著無比的吸引力。中國傳統文化元素對于留學生的文化教育意義重大。讓留學生徜徉在中國傳統文化中去了解中國的歷史，基本國情，風土人情及中國的教令。

第四、建立“留學生班助制度”，為更好的適應學校生活尋找伙伴。

來華留學的留學生剛到中國，由于對周圍的一切很陌生。有的學生由于天生的靦腆性格，不善于與人主動交流。特別是當這些孩子置身于國外，面對不熟悉的人他們會更加不善于溝通。設立留學生班助制度，一方面讓中國的孩子主動去關心那些來華的學生，與他們成為朋友，在學習上給予他們幫助，另一方面閑暇時可以帶他們去了解學校所在城市的文化底蘊及歷史文化。通過留學生班助制度的建立也可以有效緩解班主任管理任務，這些班助從某種意義上也起到安全管理的監(jiān)督作用。

第五、建立高素質高水平善于與留學生溝通的留學生思想管理引導團隊。

因為留學生的招生與管理對于高職院校是新鮮事物，所以無論哪所高職院校，在留學生思想教育引導方面都處于不斷借鑒國外與學習國外的環(huán)節(jié)中。在整個留學生的管理中與留學生直接打交道的輔導員、班主任的思想素質是直接決定管理水平的重要因素。一方面要求留學生管理者在語言學習要堅持不懈，做到至少掌握一到兩門外語。其次要進行傳統文化的教育學習。如果一個管理者老師對中國的傳統文化都知之甚少，如何對留學生進行一定文化熏陶及思想引導。其次要求老師多善于學習教育心理學，多善于走進宿舍、走進留學生中間，以班級為單位多舉行各類班級活動，多與留學生進行經常的溝通與交流，善于發(fā)現每位留學生身上的閃光點，多鼓勵他們參加學校舉行的文體活動、社團活動、創(chuàng)業(yè)活動等，挖掘每位留學生身上的閃光點。為了讓他們能快速適應中國適應新的學校環(huán)境與學習生活，讓他們更加努力在今后中國的語言學習與專業(yè)學習中更加奮進努力。

總之，在整個現今的中國高校及高職院校的學生構成中，過去我們總是講大學或高職院校是服務地方經濟發(fā)展需要，所以對于學生的招生主要是限于本地為主或是臨近地區(qū)兼有。但是如今隨著我們國家綜合國力的增強，在現代歷史發(fā)展的今天，我們已經提出了重大的外交發(fā)展理念，就是要建立“人類命運共同體”。我們要將留學生事業(yè)作為一項偉大事業(yè)去重視、關注、發(fā)展、研究，我們要以讓留學生如何快速適應我們國家，適應我們某所高職院校或高校的環(huán)境為服務宗旨，踏實學習專業(yè)，學習技能，為響應“一帶一路”倡議，為“一帶一路”沿線國家，培養(yǎng)優(yōu)秀人才而共同努力。

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