物聯網工程專業實訓教學模式研究

鄭均輝 王啟明

【摘 要】實訓作為實踐教學體系中的重要一環，在應用型物聯網工程專業的人才培養中起著至關重要的作用，通過實訓模式改革，有效整合實訓資源，建立以市場需求為導向的人才實訓培養模式，提升了整個教學體系的質量。

【關鍵詞】實訓;物聯網工程;模式改革

中圖分類號： G712;TP391.44-4;TN929.5-4 ?文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）03-0039-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.03.013

Research on Practical Teaching Mode of Internet of Things Engineering

ZHENG Jun-hui WANG Qi-ming

（Pingdingshan University，Pingdingshan Henan 467000，China）

【Abstract】As an important part of the practical teaching system，training plays a vital role in the training of applied IoT engineering talents.Through the reform of training mode，effectively integrate training resources and establish market demand-oriented The training mode of talent training has improved the quality of the entire teaching system.

【Key words】Training;Internet of things engineering;Model reform

0 引言

2014年2月，國務院召開常務會議，部署加快發展現代職業教育，明確提出要“引導一批地方本科院校向應用技術型高校轉型”[1]，這意味著部分地方本科院校向應用技術型高校轉型發展已經成為國家決策。平頂山學院作為傳統的地方院校，要盡快實現向應用型本科院校轉型，培養應用型的技能人才。具體到課程設置方面既要與常規的專科學校有所區別，同時又要與研究型院校有所區別，否則將難言應用型特色。故此在課程設置上，要以實踐為導向，充分體現職業需求和崗位差異，將技術理論運用到實際生產領域的問題解決上。而實踐教學尤其是實訓，是由理論知識到實踐技能的過渡[2]，實訓教學在高素質應用型人才培養方面起著極為關鍵的作用。

1 物聯網工程專業實訓現狀分析

平頂山學院自2010年開辦物聯網工程專業以來，大部分相關課程都根據行業需求、職業和崗位需求來設置，較好的體現了課程的應用技術性。但還有不少實訓課程是按照學科相應邏輯設計的，依據的是本校2012年版的物聯網工程專業人才培養方案，并未完全按照崗位需求或職業需要的動態發展進行及時變動。同時在教學過程中，尤其是實訓教學中存在諸如實訓分類不合理，學生實訓積極性不高等情況。因此，要實現本專業向應用技術型轉型，必須認真分析目前實訓教學過程中存在的問題，據此研究如何通過分類實訓進一步培養學生實踐動手能力，增強學生就業后所需技能，進而在實訓教學模式上有所改變。

2 物聯網工程專業實訓教學模式改革

2.1 建立層次分明的模塊化實訓課程體系

物聯網工程專業培養的學生要求系統地掌握物聯網的相關理論、方法和技能[3]，具備基于通信技術、網絡技術、計算機技術、傳感技術等進行信息標識、獲取、傳輸、處理、識別和控制的能力[4]，具有較強的團隊協作能力，能在物聯網的感知、接入、網絡、應用等不同層次進行嵌入式軟硬件的開發。而以往的實訓體系并未對相關課程按模塊去進行分類，這就造成了課程設置重復且知識的連貫性和系統性缺失的問題。

鑒于此，在修訂新版的物聯網工程人才培養方案時對實訓課程重新進行了有效梳理，圍繞不同分類的實訓方向，合理規劃實訓內容，自上而下建立知識結構完整、過程安排合理、層次清晰的實訓內容體系。具體在第三、四、五、六學期設置了物聯網應用開發基礎能力實訓、物聯網工程應用基礎能力實訓、物聯網工程應用能力綜合實訓、物聯網學科競賽與創新創業實踐實訓等課程。其分別對應的模塊如下

（1）物聯網基礎模塊：通過實訓掌握電路與模擬電子技術理論基礎知識和基本工作原理、數字電路的分析與設計方法、傳感器、單片機的基礎知識，具備一定的把握專業方向的能力、電子電路的設計與調試技能、分析和設計數字電路和簡單數字系統的能力、單片機系統的初步開發能力。

（2）物聯網應用開發能力模塊：通過實訓掌握數據庫系統的方法和步驟、程序設計的基本方法、主流開發工具的使用、機器學習算法的主要步驟，具備進行數據庫設計、管理和維護、軟件開發、人工智能求解問題等物聯網應用開發的能力。

（3）物聯網工程應用能力模塊：通過實訓掌握嵌入式系統軟硬件設計、物聯網安全、數字圖像處理、射頻識別、機器人自動控制的基本方法，具備物聯網工程應用項目綜合開發能力。

（4）綜合實踐能力與創新創業能力模塊：通過實訓掌握通過多平臺實踐提升創新創業及就業實際應用能力，具備物聯網技術領域的自主創新創業的意識和常識，具備創新創業的基本能力。

2.2 完善以市場為導向的實訓模式

對于地方應用型本科高校，大部分的學生畢業后面臨的是就業市場，而實訓課程是在理論課之后進行的實踐操作與訓練，其目的就是為與以后的就業對接。物聯網專業實訓采取工程化項目訓練方式，使學生掌握物聯網技術基礎應用知識，培養學生應用與開發的實踐能力，訓練學生的專業技能素養，從而為提升后續就業能力打下良好的基礎。

（1）從市場需求的角度，將物聯網工程方向實訓教學，按照專業當前就業方向進行細化，分類為嵌入式物聯網、移動互聯網、無線物聯網三大類實訓。嵌入式物聯網實訓側重于訓練學生利用嵌入式設備如ARM等進行遠程信息的采集和處理;移動互聯網實訓側重于訓練學生基于如Android、IOS等移動終端的實際應用;無線物聯網實訓側重于訓練學生基于如ZigBee等無線傳感器網絡技術的實際應用。建立以上方向的應用實訓，將其設計為物聯網工程專業實踐課程體系中的重心，同時跟隨市場實際需求，動態調整實訓內容，增強學生對就業市場的競爭力。

（2）以實訓為載體，培養學生掌握本專業的關鍵能力和核心能力。學校選擇行業內有市場影響力和規模的合作企業，作為學生的校外實訓基地，在實訓企業全程模擬實際的工作模式讓學生對以后從事的工作身臨其境。校外實訓時間安排在大四，選擇去校外實訓基地學習的學生其間的學業考核由企業實訓導師負責，實行學生學分的有效置換。同時有計劃的選派教師進行到合作企業、實習基地進行頂崗鍛煉，將校外專家請進學校為師生進行短期或長期的實訓培訓，讓實訓內容與市場需求同步。

（3）鼓勵學生以實訓為契機，參加各級各類技術應用和學術比賽。從大二起在實訓的過程中穿插與專業相關的技能競賽，舉辦校級物聯網大賽，進而選拔并積極鼓勵學生參加如省級國家級的各類物聯網大賽、機器人大賽，讓學生在校期間學以致用，增強其后期的就業市場競爭力，實現學科競賽和實訓的良性循環。

3 結語

實訓作為實踐教學體系中的重要一環，在應用型物聯網工程專業的人才培養中起著至關重要的作用，通過實訓模式改革的實施，進一步建立以市場需求為導向的人才培養模式。同時統一規劃實訓體系設計，有效整合了校內校外實訓資源，進一步完善了物聯網工程專業的實訓教學內容，將所學的理論知識與實際需求有效對接，激發學生的學習積極性，其間學生通過實訓歷練后參加各級各類比賽獲得了多項物聯網專業獎項，真正做到學以致用和專業能力的有效培養，提升了整個教學體系的質量。

【參考文獻】

[1]王巍等.面向區域特色經濟的物聯網工程專業課程體系結構研究[J].電腦知識與技術，2013（5）.

[2]孟輝.大學生創業教育中存在的誤區及防范策略[J].才智，2014（3）.

[3]田衛新等.基于實訓的物聯網工程專業創新人才培養模式[J].計算機教育，2015（3）.

[4]張書欽等.物聯網綜合實訓教學模式探索[J].軟件工程，2017（8）.