自主學習法在初中語文教學中的應用

李前發

摘 要：以初中階段開展的語文教學活動為研究對象，首先分析了在教學活動中應用自主學習法面臨的問題，接下來又結合實際情況，提出了在初中語文課堂上對自主學習法加以應用、需要遵循的原則。例如，充分激發學生積極性，以期能夠在某些方面給語文教師以啟發。

關鍵詞：初中語文教學；自主學習法；具體應用

在素質教育已經取代應試教育主體地位的當今社會，初中階段開展的語文教學活動，不僅需要向學生傳達理論知識，還需要幫助學生養成自主學習的良好習慣，使學生具備更加良好的綜合能力，因此，語文教師應當立足于學生具有的個性化需求，通過自主學習的方式，培養學生獨立發現、分析并且解決問題的能力。綜上，自主學習應當被視為初中語文教學所依托的核心學習方法，圍繞著自主學習法的具體應用展開探究，自然很有必要。

一、初中語文教學活動中自主學習法的應用現狀

自主學習法的核心在于引導學生展開自主學習活動，具體來說，自主學習法就是通過激發學生積極性的方式，使學生能夠主動對所學內容進行探索，從而構建其完善的知識體系的教學方法。在此過程中，教師的作用在于引導，以及為學生構建能夠體現其主體地位的學習平臺。通過走訪和調查可以發現，雖然自主學習法已經在初中語文課堂上得到了較為廣泛的應用，但是仍舊存在著較為明顯的問題，其中，最具代表性的應當是教師的引導作用沒有得到充分發揮[1]。雖然自主學習法強調學習的主體是學生，但教師同樣具有無法被替代的重要作用，如果教師過于重視學生的主體地位，放任學生在課堂上展開討論，不僅會導致課堂秩序混亂，還會影響學生的學習效率，之所以會出現這一情況，主要是因為初中生的自控能力較差，需要教師的引導，才能按照流程完成對語文課文的學習。

二、初中語文教學活動中自主學習法的具體應用

（一）充分激發學生積極性

決定學生學習效率的因素主要是學生對所學內容的興趣和學習的積極性，正是因為這樣，要想提高語文教學活動的效率，充分激發學生積極性才成為需要教師重視的首要內容。首先，教師應當為學生提供符合自主學習法要求的學習氛圍，真正做到以人為本，給予學生足夠的尊重，引導并鼓勵學生將自己在自主學習過程中發現的問題加以表達，這樣做的目的是培養學生獨立發現問題的意識和能力。與高中生相比，初中生尚未成熟的心智，決定其所提出的觀點或想法往往存在不足，此時，就需要教師充分發揮自身的引導作用，向學生提供準確的答案。另外，自主學習法的核心是培養學生獨立發現、分析和解決問題的能力，基于此，教師應當在課堂上為學生創造提出問題的機會，并且通過小組與小組或學生與學生間的溝通，使相互補充及提升的目標成為現實。例如，在學習與風俗習慣有關的課文時，教師可以鼓勵學生在課堂上自由發言，發言的內容圍繞著本地習俗或傳統節日，讓學生根據班級內其他人的發言，對風俗習慣及有關內容進行總結，這樣做在無形之中加深了學生對所學內容的理解，學習效率自然隨之提高。

（二）重點培養學生自主探究的能力

初中階段較常應用的教學方式如下：教師根據教學內容，創設相應的問題情境，將所創設的情境與教學活動相結合，吸引學生注意力，為后續教學活動的開展奠定良好基礎。此時，需要教師注意一點，所創設情境應當具有調動學生好奇心和積極性的效果，只有這樣，學生才能主動投入到接下來的學習環節中。另外，教師應將學生自主探究的過程視為教學重點，為學生提供發散自身思維的平臺。與其他科目相比，語文需要學生進行反復的揣摩和領悟，方可領會其內在情感，因此，教師應當將課堂視為呈現學生自主思考、探究過程的平臺，以學生在自主學習過程中存在的問題為依據，有針對性地調整接下來的教學方案，保證每位學生都能夠具備獨立解決問題的能力[2]。

（三）采取與實際相符的評價方法及手段

作為教學活動的關鍵一環，保證評價的科學性和有效性，不僅可以激發學生積極性，還能夠使學生以更加飽滿的精神狀態投入到接下來的學習中。目前，較為常見的評價方法包括教師評價、學生互評和自我評價三種，教師應當將三者進行結合，在此基礎上建立起系統、有效的多元評價體系，保證每位學生都能夠真正參與到評價的過程中。例如，教師可以在課堂上劃分出一段時間，供學生對自己在本堂課上的收獲和存在的問題進行總結，并且與其他學生進行交流，對自己的優勢及不足進行準確認知，在今后的學習中，學生則能夠以此為依據，對學習計劃和側重點加以調整。另外，教師在評價學生的課堂表現時，也應當做到科學、全面，將推動學生的多元化發展視為開展教學活動的核心目標。

通過上文的敘述能夠發現，在語文課堂上對自主學習法加以應用，既滿足教學改革提出的要求，又體現出了以人為本的教學理念。隨著自主學習法的廣泛應用，越來越多的學生意識到對探究能力進行培養的重要性，并以此為依據，對接下來的學習計劃進行了調整，使自己成長為社會所需的全面發展的人才。從教師的角度來看，要想實現上述教學目標，關鍵是對自主學習法進行改革與創新，在保證其與教學內容相契合的基礎上，對學生的需求加以滿足。

參考文獻：

[1]王曉磊.初中語文教學中的自主合作探究學習模式探析[J].華夏教師，2018（20）：47-48.

[2]劉麗肖.淺析初中語文教學中促進學生學習主動性的方法[J].學周刊，2018（21）：115-116.