初中生活動性德育課程的實施對策研究

韓曉英

摘 要：從成立各種課外興趣小組、引導學生正確認識活動性德育課程、充分發揮學生在活動性德育課程中的主體作用，積極挖掘校內外資源，自主創新，增加活德育課程的趣味性等方面入手，講了活動性德育課程的實施對策。

關鍵詞：活動性；德育課程；實施對策

就當前我們學校活動性德育課程改進的總體思路而言，首先，我們要從根本上清楚活動性德育課程與學校教學的關系，特別是要轉變教師對活動性德育課程的偏見。其次，要實現活動性德育課程由“外鑠”向“內生”的轉變，讓學校和學生成為活動性德育課程的主人。增加活動性德育課程的數量，擴大學生參與校外活動性德育課程的渠道。主要可以從以下幾方面入手：

一、拓寬德育課程的空間和時間，成立各種課外興趣小組

一些學生在談及對學校發展的建議時，曾提道：“學校能成立更多的社團就好了，我非常喜歡圍棋，我們班上有很多男生喜歡魔方，如果學校能成立專門的社團，并提供固定的時間給我們活動就好了?！迸d趣小組可以讓學生展示除學業成績之外的優點，培養其更廣泛的學習研究興趣，發展其多方面的能力。學校作為學生學習的主要場所，可以設立很多的興趣小組，并統一安排興趣小組的活動時間，這樣，可以讓越來越多的學生從興趣小組中獲得真正的樂趣和滿足。特別是學校德育部門，更應該重視這方面的課程拓展，成立專門的德育工作管理小組，通過制度明確活動性德育課程的開展和管理，尤其在興趣小組的建立和日?；顒娱_展的管理上形成良好的約束，帶動各科組老師和有個人特長的老師，在興趣小組的組織上發光發熱，讓更多的學生能夠在玩中學，在活動中形成良好的道德行為和習慣。

二、正確認識活動性德育課程，加強安全防護教育

學校開展的各類活動，應該是面向所有學生的，是培養學生某方面的興趣及其欣賞能力，增強其人文素養的，這是活動性德育課程真正意義之所在。學校如果僅僅基于安全、紀律等原因，而剝奪一些學生參與活動性德育課程的權利，無形中使活動性德育課程演變成了部分“好學生”的福利。這樣做，一方面會損害活動性德育課程，在其他學生心目中的聲譽；另一方面也會削弱活動性德育課程應有的、更加廣泛的教育功能的實現。

因此，在開展一項活動性德育課程，特別是校外活動時，一定要首先考慮活動的公平性問題，確保每個學生都有權參與其中。對于老師和家長都非常關注的安全問題，教師在平時的德育課程中，就要不斷加強安全教育，提高師生的安全防范意識和應急處理能力。

三、 讓學生真正成為活動性德育課程的主人

德育課程只有能夠真正激發學生的參與熱情，才有可能取得良好的育人效果。要有效地調動學生參與活動的積極性，一個重要的舉措，就是讓學生成為活動性德育課程的主人。

首先，學校在活動性德育課程的設計與實施過程中，要充分發揮學生的主體性。具體來說，就是要通過各種渠道，吸引學生參與到活動性德育課程的設計當中，并在此過程中多聽取學生的意見。其次，學校要以一種積極的態度，引導學生開展自發的活動。如班級祝福、國旗下講話、開學典禮、畢業典禮等。學?？梢圆扇』顒诱袠说姆绞?，讓有意承擔這些活動的學生和班級申請籌備。這樣不僅可以增加活動的民主性，使學生在這一過程中體會到學校主人翁意識，還可以鍛煉學生策劃、溝通、組織、協調、合作等各方面的能力。

四、積極挖掘、利用校內外資源

當前，學校所開展的各種活動性德育課程以校內活動為主，校外活動相對缺乏。這固然有安全等方面的因素，但也與學校對校外活動性德育課程資源的開發和利用程度不高有較大的關系。據我們了解，學校周邊其實有著豐富的活動性德育課程資源，如學校周邊的福利院、敬老院和農校等，這些都可以成為學生開展社會服務活動的重要場所。同時，社區的資源也是非常豐富，活動多樣，也可以充分利用社區的資源。學生只有在道德活動的實際參與中，才能夠更好地體會其中的意義，產生并增強道德動機，進而形成進一步學習的動力。

五、聯系生活實際，自主創新，增加德育課程的趣味性

學?，F有的部分活動性德育課程缺乏趣味性，從學校歷年的活動記錄來看，大多數活動都是為了滿足上級行政部門的檢查而開展的，活動過于形式化，似乎活動就是為了做給“外人”看，而不是為了學生品德的成長服務。這種為應付檢查而開展的活動性德育課程，不僅浪費時間，而且難以取得良好的教育效果，甚至還損壞活動性德育課程的聲譽。因此，學校應當明確自身在活動性德育課程的定位，立足本校，自主創新，尤其在內容和形式上做到與時俱進，開發設計與學生日常生活經驗緊密聯系的活動，讓學生能全身心參與到活動中來，喚起學生的情感體驗。

活動性德育課程的實施，就是要通過學生喜聞樂見的活動，關注學生情感的體驗與認知的感悟，關注其自主和諧的發展，幫助學生完成品德認知建構過程，從而真正達到培養學生的道德能力和行為習慣的德育目標。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題研究成果，課題名稱：“中小學課外活動課程增進德育實效性的研究”，課題立項號：GS[2018]GHB3021。