加強網絡教研促進教師專業發展

戴新翠 李雨陽

摘 要：隨著網絡的飛速發展，網絡越來越多地代替人腦工作和學習。未來的教育也是“人腦+電腦+網絡”，網絡的出現確實為教師搭建了更廣闊的平臺和通道，無時無刻不在影響著教師的生活、學習和工作的方式，也為促進教師專業發展提供了良好的基礎。在加強網絡教研，促進教師專業發展的方面有了新的探索，望同行采納，并不吝賜教。

關鍵詞：網絡教研；教師；專業發展

一、學校加強網絡教研的優勢

1.不受限制

我們開展學科的教研活動，有時候不可能讓全體教師都參加，在活動中，所體現的教育思想和教學方法，都是通過資深的教師傳達給其他教師。在傳達的過程中，難免信息有誤，這就造成了科研活動研究效果不盡如人意。再加上有時候時間隔得久遠，導致被遺忘。如果把活動內容所需要的數學思想和教學新理念通過網絡的方式傳遞給每位教師，他們就可以共享這些信息，不受時間和地點的限制，可以自己進行學習。所以說，網絡學習不受時間、地點和人員的限制，使得每位教師都有學習的機會。徹底顛覆了傳統的教研活動。

2.互動性強

傳統的教研形式需要在一個地方面對面地進行交流和討論，需要教師發言、互相討論，使得教研活動過分注重形式。有的教師由于顧及其他教師的面子，有些建議難以說出口。但是如果通過網絡教研，加大網絡教研的建設，教師可以通過虛擬的網絡來各抒己見。教師之間減少了顧慮和矛盾，既能及時表達自己的想法和觀點，又有利于研討，也使得研討內容真正地起到作用、落到實處。

3.覆蓋面廣

加強教研活動可以提高師資水平的發展。傳統的教研只限于參加活動的教師。再由參與活動的教師傳達給其他未參加活動的教師。由于每位參與活動的教師對信息的掌握不夠全面、記憶有疏漏之處，在傳達過程中也有不完整，這樣一來二去地就導致最終的信息傳達不全面。但是如果利用網絡平臺，每位教師不僅可以跟自己的同事交流，還可以跟本地區乃至整全國各地的名師進行交流，向同行借鑒經驗，在多方面的交流中，可以互相傳播知識、互相學習，借鑒同行教學經驗，提高自己的教研水平。所以說，加大網絡教研，利用網絡平臺，使得教師學習的范圍更廣。

4.持續性長

傳統的教研由于受到時間的限制，網絡教研往往都是在規定的時間內必須完成。活動結束后，交流就也結束了。同事之間很難達到一個深入的溝通和探討。如果加大網絡教研，利用網絡平臺，在網上教研，教研課的教學設計和討論帖子也會持續很長時間，可以供教師參考和觀看。這樣如果哪位教師由于工作忙碌，沒有及時跟上節奏，想學習的時候，就可以隨時翻看，這樣更體現了實效性。網絡教研持續的時間長，恰恰彌補了傳統網絡教研的限時性，使得教師可以充分地利用時間來學習和成長。

二、加強網絡教研，對教師專業發展的促進作用

1.加強網絡教研，為教師的專業發展奠定了知識的基礎

加強網絡教研，為教師的專業發展提供了更廣闊的前景。網絡平臺為教師提供了專家的講座，也為教師提供了更多的教學資料。教師可以通過課程學習、作業提交和教學設計和教學總結等形式進行網絡交流，既解決了學校資金緊張的問題，又可以不用教師外出學習，還節省了一部分開支。網絡的學習時間是彈性的，也解決了教師工作忙、時間緊的問題。教師課余時間，通過觀看網絡教程和名師講課等，足不出戶就可以免費進行學習，還能到名師的指點和啟發，拓展知識、開闊眼界。以后就形成了自己自覺和系統的自我專業發展學習模式。

2.加強網絡教研，為教師的專業發展拓寬了道路

傳統的備課只是寫教案，隨著網絡的發展，網上的信息量比較大，各種信息撲面而來，加強網絡建設，多媒體教學方式也逐漸應用于課堂。但是網絡的資源為教師教學開辟了新徑。教師可以在網絡上查閱自己需要的資料，來輔助教學。可以下載圖片、視頻等，跟知識相符合的資料，課堂課件內容栩栩如生，仿佛讓人身臨其境一般，使得課堂教學不僅能夠提高學生的學習興趣，還能使得學生理解和掌握起來非常容易，提高了課堂教學效果。加大網絡教研，既可以讓教師查閱和篩選資料，又增強了教師的資源整合的能力，還為教師教學的提供了良好的資源，為教師的專業發展拓寬了道路。

總之，傳統的教學模式不再適用于現代社會，網絡教研徹底改變了傳統教學模式和教學研討，還可以讓教師在課余時間進行學習和同行交流，還在教學方面為教師提供了便利的資源，也能將網絡多媒體技術運用到課堂中，大大提高了課堂教學效果。網絡教研平臺真正實現了教學的改革。也從真正意義上促進了教師的專業發展。

參考文獻：

[1]鄭春紅.加強網絡合作教研，可以有效促進教師專業發展[D].山東師范大學，2011.

[2]韓靜琳.中小學教師自主專業發展，網絡教研平臺的設計與實現[D].遼寧師范大學，2010.

[3]顧曉憶.信息技術背景下，校本教研促進教師專業發展的實踐研究[D].東北師范大學，2011.

注：本論文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2017立項課題GS[2017]GHB1238，《互聯網環境下農村中學網絡教研的實踐研究》的階段性成果。