中學德育體系建設的要素簡述

張尚雄 趙春英

摘 要：立德樹人理念是中學德育體系中極為重要的思想，同時也是當下培養“完整的人”的需要，是德育體系發展的必然要求，更是素質教育理念下的必然選擇。通過對相關文獻的分析和研究，對新形勢下中學德育體系建設的要素進行了簡要的分析，希望可以幫助中學發展德育體系，促進中學生的全面發展。

關鍵詞：中學；德育體系；構建要素

隨著新課改的不斷深入和發展，推動學生德、智、體、美、勞全面發展，已經成為新時代下中國特色社會主義的全新需求，同時也是當下人們對于教育發展的要求。想要促進學生的全面發展，德育是其中最為重要的也是最為根本的因素，優良品質和德行是新時代人全面發展的基礎色彩。

一、中學德育體系的含義

中學階段學校建立的跟自身發展實際情況相吻合的，以學校的全體學生為主體，以育人目標為引領，而建立的一種以德育為最終發展目的，組成要素，實施過程階段，以及跟進評價所組成的一種促進學生全面發展，培養積極正確思想品德的一種體系[1]。

二、中學德育目的

對于中學來說，德育思想是一所學校的靈魂所在，更是學校在長期發展過程中積累和留存下的精神理念所在，只有在德育理念的主導下才能形成全體教師和學生的共同價值觀念，以及良好的行為規范和精神面貌。而德育的目的就是希望更好地引導師生共同努力方向，規范師生思想觀念、行為舉止、學習方式、生活方式，以及人際關系的發展方向，引領著師生的共同成長。

三、中學德育目標

德育思想的整體性，回答了學校“立什么德，樹什么人”的建設問題，它貫徹于學校教育工作的始終，為學校的德育發展工作提供了規劃和目標。因此，只有緊緊圍繞“立德樹人”的思想核心，協調學校教學工作的方方面面，才能夠實現學校以德育人的教育目標。

四、中學德育內容

隨著新課改的深入和發展，我國中學的教育越來越強調的是學生的全面發展，這就導致中學在進行德育工作的時候，面臨著教育部門，以及國家政策的巨大智育壓力，行政指令，以及安全管理等等因素，這讓大部分的中學將德育工作都發展成為管理工作。用學生守則、學校的規章制度去規范學生的行為和言行，長期下來，德育工作變成了學生管理工作，而且，工作內容越發的碎片化，沒有完整性[2]。哪怕是與時俱進的隨著社會的要求進行創新，卻也從管理學生的角度出發，對于育人方面，很少研究。

五、中學德育的基本方法

中學的基本方法是校本化。校本化是指學校在進行教育教學的過程中，完全以學校的實際情況出發，將學校在教育中遇到的問題作為教育研究的起點，讓學校的發展真正地處在“在學校，為學校，發展學校”的狀態之下，以此來推動學校內部“自下而上”的教學實踐改革，推動學校教育教學的整體發展[3]。

在進行德育體系建設的工作之時，首先要認識到不同的學校，教育環境不同，學生的組成也大不相同，校園內學校的師資力量，教學水平各不相同，所以，就要求各個中學在進行德育體系建設的時候，必須要立足于校本化，更多地關注本學校的內部問題。

同時，在構造德育體系的時候，需要以德育的相關目標、方法、內容、實現途徑、德育管理、德育評價等因素作為緯度，而以學年周期、月份、學期、年度等空間上的因素作為經度，使得縱向得到完全的溝通和連接，橫向得到貫徹教學過程的始終。循序漸進、分層遞進，以此來構建的德育體系，符合學校的特色，符合學校的發展，同時，也能更加落實學校的辦學目的，讓本校的學生在學習基礎的學科知識的同時，得以健康成長。

六、中學德育活動

對于中學生的德育活動，需要學校進行相關的德育知識培訓，通過講座、班級班會的形式，來為學生普及相應的德育知識，提升學生的德育素養和人格品性。同時，教師在進行學科知識授課的時候，需要不斷地融入德育知識的教育，讓學生耳濡目染，受到德育知識的熏陶。作為教師，不要局限于一方課堂，多帶領學生參加一些具有公益性的社會實踐活動，讓學生在現實生活中踐行德育知識，提升個人的良好品質和德行。

七、中學德育實施機構

對于中學生德育，不僅僅是學校需要在整體上營造出良好的德育氛圍，也需要教師不斷地為學生樹立德育榜樣。同時，教師也需要不斷地和家長進行溝通，讓學生家長在生活中為學生營造良好的德育氛圍。對于學生參與的社會實踐活動，教師需要選擇良好的具有德育意義的活動，讓學生參與。

學校、教師、家長、社會幾方的共同合力，共同地開展相關的德育活動，讓學生成長在良好的氛圍之中，無形中養成良好的人格品性，為今后的發展做鋪墊。

學生的健康可持續發展，不僅僅需要在校園中學習文化知識，提升自己的文化底蘊，更需要不斷地培養和發展德育素養，使得身心健康、品行良好，如此才符合當下社會對于德、智、體、美、勞全面發展的人才的要求。

在中學的校園中，想要切實地構建良好的德育體系，就必須要將德育的理念貫穿到教育教學的整個過程，讓學校將德育的理念和發展置于主導地位。同時也需要緊緊圍繞著立德樹人的觀念，改變管多育少的狀況，真正地發揮德育體系的作用，以校本化為基礎，來實際解決學校的問題，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]肖鳳翔，薛棟.我國學校德育體系建設研究的歷程及其思考[J].思想政治教育研究，2012，28（4）：89-93.

[2]王玲玲，楊勇.論和諧德育建設[J].中國石油大學學報（社會科學版），2008（5）：38-41.

[3]田克.和諧德育體系構建的意義與途徑[J].沈陽航空工業學院學報，2007（6）：119-120.