初中英語試卷高效講評策略之淺見

馬芬蓮

摘 要：在初中英語教學中，試卷測試是考查學生對知識掌握情況的最直觀體現，在試卷中可以反饋出學生學習過程中所存在的各種問題。所以教師應當鄭重對待每一次教學檢測，將教學檢測后的試卷進行充分利用。針對試卷所反映的問題進行高效的講評教學，使學生能夠明確意識到自己的錯誤。學生可以通過教師所安排的針對性講評進行反思與實踐，減少錯誤的再次發生，以保證學習效果。

關鍵詞：初中英語；試卷講評；教學課堂；策略

根據高效講評試卷的教學目標，教師應當創新教學方法，改革教學模式，從課堂以及課后的多個方面展開講評教學工作，幫助學生從錯誤中提煉出正確的學習思路與做題技巧，鞏固學習水平。

一、教師做好課前講評準備，有針對性地安排教學內容

想要高效地進行試卷的講評，教師應當從課前的講評準備工作入手。在每一次試卷批改時，教師都要著重觀察學生是在哪一方面產生的錯誤，試卷批改完后對學生試卷中的錯誤進行匯總與分類。通過這樣的方式便于教師有針對性地安排講評工作。比如學生總是在閱讀題的文章中心思想提煉的題目中出現錯誤，那么，教師就應當根據此類安排適當的知識點與技巧講解，幫助學生從復雜的文章中抓住關鍵詞語與關鍵句，理清文章脈絡，從而總結出文章的中心思想。教師要做到的不僅是對試卷題目進行糾錯改正，還要幫助學生深化對同種類型題目的解題思路，使學生在之后的檢測環節中保證對同種題型的做題準確度。除此之外，教師以學生的角度從試卷中分析出大部分學生的錯誤原因，分析學生到底是因為知識點掌握不牢固導致的失誤，還是在解題時欠缺考慮或者是因為讀題不清連題目都無法理解。分析出學生解題時的錯誤原因后，就可以展開針對性的安排。比如，因為知識點不牢固產生錯誤的學生，教師在教學中應當注重對錯題所延伸知識點的深刻講解。或者是解題思路欠考慮的學生，教師的講評過程就應當幫學生理清思路，深化解題技巧與方向。這樣通過一系列的有效分析，可以對癥下藥，幫助學生從各個方面加強對知識的掌握以及解題思路的深化，從而保證學生的解題效率，提升學習水平。

二、創建小組合作，增加學生對知識的自我反思與探究

在教師的試卷講評教學中，小組合作也是一種有效的教學方式。在試卷下發后，小組成員首先根據自己的錯誤進行自我思考與修正，然后再結合老師給出的答案進行校對。同時小組成員之間針對試卷的錯誤進行交流與討論，幫助每個成員完成最初的知識改正。評分成績較高的成員可以向其他人分享解題經驗與思路，成員之間互相分工，對每一個人所存在的知識漏洞進行知識的查閱，使成員的知識欠缺得到一定程度的彌補。而教師在小組合作進行試卷錯誤修正時要擔任引導者的作用，觀察每一組學生在對知識進行自我探究時的情況，指出他們所存在的問題及錯

誤。對于某一小組集中存在的知識漏洞在小組討論完之后再給予著重的講解。這樣通過小組對試卷展開高效討論，教師擔任講評指導者的教學方式可以有效提升學生的知識吸收效率。因為在小組討論的過程中，對試卷上每個人出現的細小問題都給予了及時糾正，在較難的錯誤問題上也進行了充分的討論，這樣留給教師進行試卷講評的時間將較為充裕，教師便可以集中精力對學生集中性的知識漏洞進行講解，再給予適當的延伸訓練。這種方式使課堂時間都運用在對疑難知識點的處理上，而淺層次的解題錯誤因素可以由小組進行完善，大大保證了課堂教學效率的提升。

三、通過導圖構建知識間的聯系，輔助教師進行有效的教學講評

在試卷的講評過程中，教師可以利用思維導圖的方式幫助學生確立正確的解題思路，同時加強知識點之間的聯系，方便學生進行知識鞏固。比如在閱讀題型中所涉及的中心主旨提煉的題目，教師就可以通過引導學生創建思維導圖，來對提煉流程進行深化。比如繪制框架型導圖，第一個框架便是第一步解題思路：抓住每段的關鍵詞進行段落總結。第二個框架是解題第二步：聯系整體段落內容進行文章主旨的大致提煉。這種一步一個框架的模式有效幫助學生梳理了解題思路，保證了試卷講評的高效性。同時試卷的大部分錯誤可能集中在詞匯與語法的錯誤上。這樣教師可以引導學生繪制思維導圖進行單詞的分類記憶，在思維導圖中學生可以建立詞匯之間的聯系，由一個詞匯進行多種延伸，擴充學生的詞匯量，這樣在進行試卷考評時便能通過豐富的詞匯量提升學生對文章的理解。而對于長難句結構的分析，教師可以讓學生繪制語法知識樹導圖，進行語法結構的分層，比如說其中某個枝干代表現在進行時語法時態結構，那么它的細小分支上邊都是現在進行時的基本構成句型以及相關的舉例。通過這樣語法結構知識樹的繪制，將它應用于教師的試卷講評課中，通過圖片可以看出語法結構之間的聯系，方便教師進行講解與指導。這種思維導圖是教師進行講評時必不可少的輔助教學材料，它可以讓教師的講評更具形象化，教師不用苦思冥想去幫學生建立對知識的認知，而通過導圖便可直觀地展現出來，有效地提升學習效率。

總的來說，教師想要保證試卷講評的高效性，應當從多方面入手創新教學方式。比如在前期著重分析學生出現的錯誤，做好針對性的教學備課。在課堂進行中積極構建學習小組，讓他們進行自主的錯誤反思與改正，增強學生的實踐探究能力。除此之外還可應用思維導圖的教學輔助方式進行講評，幫助學生構建知識間的聯系，使學生熟悉解題流程并且鞏固重點知識點的記憶，以此提高試卷講評的效率。

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