提高農村中學生記憶英語詞匯能力的方法與途徑探析

摘 要：英語詞匯是學好英語的基礎，在英語逐漸成為世界通用語言的當今社會，為了讓學生能夠走在時代前沿，農村教師應當采用科學合理的教學手段，努力提高中學生記憶英語詞匯的能力。主要闡述農村中學英語教師提高學生記憶英語詞匯能力的方法，希望幫助英語教師提高教學質量和英語詞匯教學效率。

關鍵詞：農村中學；英語詞匯；記憶能力

由于農村經濟水平和生活質量相對較差，所以教育水平與城市相比較低，近些年受國家政策影響，教育質量和水平逐漸提高。在當前社會背景下，農村中學對英語詞匯教學加強了重視，盡管農村中學生在接觸英語詞匯初期，會因為好奇心保持一段時間的興趣，但隨著學習量增加，學生學習能力便會明顯退化。

一、利用人為聯想提高記憶效果

人為聯想主要是指學生通過聯想將不同單詞的表象有機結合。將這種記憶方法應用到英語詞匯教學中，英語基礎較差的農村中學生便可以將枯燥乏味且邏輯關系較差的英語單詞聯系起來，通過聯想賦予其意義，令英語詞匯變得生動有趣且容易記憶，以此獲得良好的詞匯記憶效果。

本文以10個詞匯學習為例，簡要說明人為聯想在農村中學英語詞匯教學中的應用：“television”“environmental protection”“speech”“economist”“economy”“industry”“terrible”“deleterious”“atmosphere”“wipe out”等詞匯的記憶難度較大、拼寫較復雜且組成單詞量較多，農村中學生想要將其完美掌握與記憶，需要的時間相對較長，對此教師便可以教學生利用人為聯想記憶，將上述單詞整合成一段文字“某天，我在家看電視（television），里面正在播放一檔有關環境保護（environmental protection）的演講（speech）節目，經濟學家（economist）說‘發展經濟（economy）很重要，但工業（industry）同樣給環境造成了可怕的（terrible）影響，有毒的（deleterious）氣體污染了大氣（atmosphere），環境破壞必然會毀滅人類（wipe out）”[1]。

這種具有聯想性的段子，能夠將意義相互獨立的單詞聯系起來，中學生通過人為聯想將本不具關聯的詞匯在腦海中整合成生動有趣的畫面，有利于提高學習興趣與效率，對提升英語詞匯教學質量和水平有促進作用。

二、通過創設語境培養語言能力

當前，我國大多數農村英語教學中存在明顯不足，主要表現是缺乏語言環境，學生在學習英語詞匯時，只能死記硬背，應付考試和書寫要求，學到的都是“啞巴英語”，學生的英語語言表達能力較弱。因此，農村中學英語教師在教導學生學習英語詞匯時，可以利用創設語境的方法來培養學生的語言能力，將詞匯與生活語境相結合，讓學生可以隨時在日常生活中使用英語，為提高英語詞匯記憶能力奠定基礎。

“difference”（不同，差異）與“interesting”（有趣的）這兩個單詞是初中常用單詞，在日常生活中也會經常用到，農村中學英語教師在教導學生學習這兩個單詞時，可以為學生創設符合條件的語境。例如，教師可以將“difference”放到某一短語或句型中“Spot The Differences”（大家來找茬），并準備兩張不同的風景圖或動物圖，要求學生用英語將圖片中動植物的不同表述出來，如此既讓學生學會了“difference”，又給學生擴充了其他詞匯量。又如，對于“interesting”這個單詞，教師可以將其應用于短語“be interested in”（對……感興趣），學生可以利用該短句進行詞匯記憶與造句，不僅能夠擴充詞匯量，還能掌握短句應用知識，可謂是一舉雙得。不管是什么詞匯，農村中學英語教師都可以利用創設語境方法，增強中學生對所學詞匯的記憶能力與應用能力。

三、利用策略教學創新教學策略

記憶英語詞匯的過程是中學生調動感官的過程。在這一過程中，農村中學英語教師應當采用多種教學策略激發學生的學習興趣和積極主動性，利用策略教學方法對學生進行記憶指導，令其能夠掌握詞匯記憶規律，積極尋求同一詞匯或不同詞匯之間的固有聯系，從而有效強化詞匯記憶能力，提高英語詞匯教學水平與質量。

對此，教師首先要遵循新課標理念，堅持充分發揮學生認知能力的原則，結合學生的實際學習能力制定教學策略，讓學生能夠根據人際關系、不同場所等因素，科學選擇、使用英語詞匯[2]。其次，教師要采用漸進式教學方法，降低詞匯的學習難度、放慢詞匯的學習速度，將整個詞匯過程分為難度不同的四個階段，對學生進行分級遞進式教學，由于每個階段可以相互補充、相互促進，所以學生在記憶詞匯時，遇到的困難會相應減少，有利于在保證學生學習興趣的同時提高詞匯記憶能力。除此之外，教師還應注重詞匯的鞏固提高，幫助學生對所學詞匯進行查缺補漏，找出學習和記憶上的不足，要求學生多做一些具有針對性的詞匯練習，例如單詞拼寫、連詞成句、選詞填空等。

綜上所述，正因為英語是全球通用語言，所以在農村初中英語詞匯教學中，必須通過人為聯想、創設語境、策略教學等方法，不斷優化教學內容和教學方法，結合時代發展背景，尋求提高學生記憶英語詞匯能力的有效途徑，從而促使學生的英語詞匯素養得到提升，進而有效增強農村學生的英語詞匯記憶能力。

參考文獻：

[1]李姬華.基于記憶理論的高中英語詞匯教學研究[J].英語廣場，2018（2）：147-148.

[2]張春艷.農村中學英語詞匯教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2016（15）：80.

作者簡介：王蕊（1985.3—），女，陜西渭南人，本科，二級教師，研究方向：農村初中英語教學。