提升初中生現(xiàn)代文閱讀能力的策略

王占芬

摘 要：現(xiàn)代文閱讀能力主要體現(xiàn)在以下方面：能夠通讀全文，了解行文的大致思路，明白表述的重點(diǎn)，推敲一些詞段的重要意義，領(lǐng)悟到作者的思想感情等。在閱讀中體會(huì)文章之美，在欣賞中收獲知識(shí)，在思考中提出自己的一些見解，這是初中生語文現(xiàn)代文閱讀能力的目標(biāo)，也是日常語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)。開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，提升閱讀能力；積極開展學(xué)生的情感教育，提升閱讀能力；探尋讀寫結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，提升閱讀能力；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀能力；提升策略；情感教育；讀寫結(jié)合

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》牽扯現(xiàn)代閱讀要點(diǎn)約15個(gè)，占課標(biāo)目標(biāo)的40%，充分顯示了現(xiàn)代文閱讀能力的重要性。現(xiàn)代文閱讀能力主要體現(xiàn)在以下方面：能夠通讀全文，了解行文的大致思路，明白表述的重點(diǎn)，推敲一些詞段的重要意義，領(lǐng)悟到作者的思想感情等等。在閱讀中體會(huì)文章之美，在欣賞中收獲無盡知識(shí)，在思考中提出自己的一些見解，這是初中生語文現(xiàn)代文閱讀能力的目標(biāo)，也是日常課堂教學(xué)的重點(diǎn)。那么如何才能夠提升初中生語文現(xiàn)代文閱讀能力呢？下面就圍繞這個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)語文的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的一些認(rèn)識(shí)。

一、開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，提升閱讀能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)生本教學(xué)理念，就是以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)內(nèi)容，采取方法，從激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣等入手，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。提升初中生語文現(xiàn)代文閱讀能力，勿庸置疑，也是要以學(xué)生為核心，給學(xué)生營造書香氛圍，創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，以靜寧淡雅的書香氣息感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶，不自覺地愛上閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，學(xué)會(huì)從閱讀中收獲、成長、發(fā)展，豐富自己的內(nèi)心世界，提高自己的審美能力、寫作水平以及語文綜合成績。顯而易見，在初中語文課堂上，扎扎實(shí)實(shí)開展以學(xué)生為主體的現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力，還可以促進(jìn)書香班級(jí)的建設(shè)，推動(dòng)濃厚的校園文化的形成。

二、積極開展學(xué)生的情感教育，提升閱讀能力

教學(xué)過程不但是老師給學(xué)生傳授知識(shí)的主要途徑，也是老師和學(xué)生通過互動(dòng)進(jìn)行交流、討論，促進(jìn)師生情感的最佳時(shí)間。所以，作為初中語文老師，我們要在優(yōu)化課堂教學(xué)過程中，圍繞現(xiàn)代文閱讀，充分利用教學(xué)時(shí)間，采用新穎、有趣的形式開展情感教學(xué)活動(dòng)。如，我們可以借助多媒體、幻燈片、錄像、精彩課件等擺脫枯燥的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，激起學(xué)生的興趣和愛好，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)好語文，并想通過語文知識(shí)提高自己的愿望。比如，我在給學(xué)生教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就借助了多媒體，展示了濟(jì)南這個(gè)北方城市冬天溫晴的氣候特點(diǎn)，字里行間的山、水、城、人，雪，凸顯了溫暖晴朗的色彩，表達(dá)了作者對(duì)這個(gè)城市的喜愛之情，也是對(duì)自然和人文環(huán)境的贊嘆。通過這樣靈活的教學(xué)活動(dòng)，開展了學(xué)生的情感教育，也提升了閱讀能力，打造了高效高質(zhì)的教學(xué)課堂。

三、探尋讀寫結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，提升閱讀能力

作為學(xué)生，如果有意識(shí)地以寫作的眼光和角度去考察課文，必然是遵循整體感知到部分解讀再到整體探討這樣的閱讀規(guī)律學(xué)習(xí)范文，在讀中逐漸形成寫作的理性認(rèn)識(shí)。所以，作為老師，要積極探尋讀寫結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，讀寫結(jié)合，堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生讀文時(shí)必定會(huì)從寫的角度去思考分析全文，以宏觀的視角框架去理清行文線索、故事情節(jié)、人文思想，這種閱讀能力一旦形成，必然深刻地反映在學(xué)生作文中。我們就抓住學(xué)生作文這個(gè)點(diǎn)不放，找出共性的不足，再回到范文、例文中來探究寫作啟發(fā)。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)建立在寫作的真實(shí)感受上，他的疑惑會(huì)得到消除，問題也迎刃而解。這樣兩個(gè)切入點(diǎn)都和寫相聯(lián)，互相促進(jìn)，螺旋上升。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有利于提升他們閱讀的效果。所以老師結(jié)合實(shí)際，靈活教學(xué)，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，一可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)把文章精彩的好詞、好句、好段摘錄下來，熟記，運(yùn)用，提煉出自己的語言；二可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，提高遣詞造句的能力和寫作水平，達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。只要學(xué)生能在閱讀中養(yǎng)成以上良好的習(xí)慣和方法，長期堅(jiān)持，一定能讓他們?cè)陂喿x中大有收獲，極大地提升他們閱讀現(xiàn)代文的能力，且提高學(xué)生的語文綜合成績，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，提升初中生語文現(xiàn)代文閱讀能力，不僅僅局限于開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)、積極開展學(xué)生的情感教育，探尋讀寫結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等方面，作為一名合格而優(yōu)秀的初中語文老師，只要我們?cè)谡n文閱讀教學(xué)中，不要只顧給學(xué)生分析課文，講解關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，而要重視給學(xué)生空間，讓學(xué)生得到充分思考、反思的時(shí)間，就能讓學(xué)生真正感受到生命的偉大，體會(huì)到生命的意義，從而獲得更好的教育教學(xué)的效果和效益。

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