民族地區信息技術與物理課程整合調查報告

謝延珍

摘 要：在新課程改革的實施以及信息技術普及的背景下，在問卷調查的基礎上總結出了民族地區中學信息技術應用方面的問題，從學校領導、科任教師、學生三個層面深入分析，并針對問題提出了切實可行的解決意見和建議，為民族地區的信息化教學提供第一手的參考依據。

關鍵詞：信息技術；物理；課程整合

隨著新課程改革的實施以及信息技術的普及，信息技術應用能力已成為物理教師素質的基本要求。為了解民族地區初級中學物理教師應用現代信息技術的現狀，課題組對臨夏縣、臨潭縣、合作市、蘭州市的部分初級中學物理教師在教學中應用信息技術現狀進行了調查研究，為進一步提高教研力度，提高教師的信息技術應用能力和學科素養，轉變觀念，加強信息技術應用提供參考依據。

一、調查背景

為了能夠準確地了解物理教師在課堂中應用信息技術的現狀和存在的問題，有針對性地開展研究，制定了本次調查問卷

活動。

二、調查結果分析

通過對六個學校，共計38名教師進行調查，發現大多數教師能夠積極地參與問卷調查，認真地答題，并對我們的課題研究產生了濃厚的興趣，表現出了良好的教研素養。

調查交流過程中發現存在的主要問題有：

1.學校信息技術設備的總體裝備情況較好，但是部分學校缺乏對設備的日常維護和保養，導致部分信息技術教學設備無法正常使用，在一定程度上挫傷了教師信息技術與課程整合的積極性。

2.教師教學辦公電腦嚴重匱乏。

3.信息技術操作使用知識沒完全普及。

4.部分物理教師開展信息技術教學的能力不足，教師對于信息技術的基本理論和基本技能缺乏系統性了解，常規的、簡單的操作和應用嚴重制約著信息技術與課程整合的深層次推進。

5.大多數物理教師不適應信息技術環境下的課堂教學，未能與學生產生良性的互動、未能創造有效課堂、未能轉變傳統教學模式、未能有效轉變學生的學習方式，信息技術與物理課程有效整合能力亟待進一步提高。

三、思考與建議

根據分析研究看出，民族地區初級中學信息技術的整體建設與教育先進學校相比，在硬件、軟件、師資隊伍以及教學觀念等諸多方面都存在較大差距，可喜的是民族地區學校利用信息技術生成課堂的基本條件已初步具備。為了進一步加強和推廣信息技術與物理課程整合步伐，應該從以下五個方面引起重視：

1.提高思想認識，轉變思想觀念，主動融入信息技術應用研究隊伍，不斷增強自身信息技術素質。信息技術與物理課程整合不僅僅是應用多媒體技術，而更重要的是教師運用現代信息技術支持下的教學觀念、教學理論的革新。民族地區物理教師應根據所在學校的信息技術實際，結合新課改要求和物理課程教學需要，開展多層次的信息技術研究，包括在信息技術與物理課程整合、教師教學活動設計、學生學習活動設計、課堂教學方法設計、學生學習方法指導等基于信息技術支持下的教學模式的轉變等方面的深入研究，這就要求民族地區的物理教師積極探索和努力實踐。

2.學校領導要高度重視，結合學校實際進一步加強學校信息技術硬件建設。教學辦公硬件建設是學校信息技術化發展的基礎，在目前情況下除了政府統一裝備的信息化教學設備外，學校領導還要想方設法加強教師信息化辦公硬件的建設，多方籌措資金增加教師辦公電腦數量，以滿足民族地區學科教師信息技術與課程整合的需求。同時，還要注重培養專門人員對學校已有設備的檢修和日常維護工作，保障教學設備的正常運行，以滿足教師開展信息化的教學需要。

3.拓寬教學軟件、教學資源獲取渠道，建設學校教學資源庫，滿足信息化教學需求。教學資源的嚴重不足已成為制約民族地區學校信息技術與課程整合的重要瓶頸，學校應充分重視學校學科資源庫的建設。分學科指定專人收集、整理有用、有效的教學資源建成學校的資源庫。同時，要鼓勵教師根據學科特點和信息化教學需要，制作教學軟件。有條件的學校可以成立學校教學資源開發小組，引領學科教師向專業化發展，以此促進信息技術與課程整合教學的開展。

4.學校必須重視學科教師的培訓工作，通過多種形式加大教師培訓力度，提高教師信息技術素質。教師的信息技術素養是學校教育可持續發展的保證，學校可以利用網絡培訓、教研組集體研討、教師自身研修、骨干教師示范引領、信息技術教學技能大賽等等多種方式，加大對教師的培訓力度，提高教師信息化素質，這才是硬件中的硬件。

5.教師應該積極利用信息技術，促使生成高效課堂。民族地區物理教師要不斷探索利用信息技術改變傳統教學模式，用信息技術手段構建新型課堂為途徑，從根本上轉變學生的學習方式，提高學生自主學習能力和學習效果。新課程改革的主要內容是在教學活動中突出學生的主體地位，教師應以學生能力發展為目的。利用信息技術來培養和提高學生的自主學習意識與能力，為學生學會終身學習打好基礎。

隨著國家“西部大開發”的政策和教育均衡發展政策的進一步落實，民族地區教育也迎來了蓬勃發展的歷史機遇。信息化教育是一項長期而又復雜的教育實踐工程，而信息技術與物理課程整合是其中的一個重要方面。學校領導和學科教師的思想認識和思想觀念的轉變無疑起著舉足輕重的作用，而必要的硬件保障又是必不可少的。學生的主體地位將在教師的教學活動設計中得到充分體現，所以，信息技術與物理課程整合要求教師轉變思想、轉變教學模式、轉變課堂師生地位，教師以主導者的身份組織好、指導好、引導好學生的自主學習過程，實現學生全面發展的目的，為學生學會終身學習打好基礎。

課題項目：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《民族地區信息技術與課程整合》（GS[2017]GHB2623）階段性成果。