引動，讓教學(xué)有趣有法有實效

寇聿武

泰山出版社《信息技術(shù)》第四冊第三單元微項目2的內(nèi)容是“用引導(dǎo)線動畫設(shè)計自由運動”。考慮到學(xué)生之間存在差異，以及學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力和交流合作能力較差，我采用分組交流、組內(nèi)互助、組間競爭的方式，利用“學(xué)案”“微視頻”等多種手段進(jìn)行“引導(dǎo)”“引領(lǐng)”讓學(xué)生動起來。通過制作與生活實際密切聯(lián)系的小動畫，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，使其養(yǎng)成利用團(tuán)隊合作解決問題的習(xí)慣。在“引動”學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在操作和交流中提高動手操作能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，著重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力。

情景“引導(dǎo)”，激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，情景能夠激發(fā)興趣的產(chǎn)生，以情景來引導(dǎo)學(xué)生的興趣，提出問題，能更有效地激發(fā)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造欲望。

播放《萌寶成長教育短片——香蕉皮莫亂丟講公德好學(xué)生》視頻。

提出問題：威威亂扔香蕉皮，致使別的小朋友滑倒，這種做法不足取，香蕉皮應(yīng)該放到哪里呢？激發(fā)學(xué)生用學(xué)過的知識，模擬投放香蕉皮的動畫，制作香蕉皮飛入廚余垃圾桶的動畫補間。

教師引導(dǎo)：以動畫效果與實際情況不相符作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生思考讓香蕉皮做曲線運動的方法。其實加一條引導(dǎo)線就可以，同學(xué)們想知道其中的奧秘嗎？讓我們一起走進(jìn)動漫課堂——用引導(dǎo)線控制路徑，做一名講究公德、重視安全的文明中學(xué)生。

目標(biāo)“引領(lǐng)”，整體構(gòu)架

在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，思路更明確，技術(shù)更明晰，師生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效而簡潔的整體構(gòu)架。

師生共同查看引導(dǎo)線動畫的概念：引導(dǎo)線動畫是在動畫補間的基礎(chǔ)上，添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線，控制對象沿著指定路徑運動。

分析學(xué)生做的動畫補間實例，香蕉皮做的是直線運動，根據(jù)對引導(dǎo)線動畫定義的理解，引導(dǎo)學(xué)生試著說出讓香蕉皮做曲線運動也就是引導(dǎo)線動畫的思路。

學(xué)生思考并嘗試回答：一要添加引導(dǎo)層，二要繪制引導(dǎo)線，三要讓對象（元件）沿引導(dǎo)線動起來！

過程“引動”，自主探究

在學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)、引領(lǐng)讓學(xué)生有條不紊地行動，更加高效地向著目標(biāo)前進(jìn)，在一種開放的思維中開展自主探究。

1.在嘗試中引動

出示操作任務(wù)，學(xué)生在動手中探究：打開“垃圾分類.fla”文件，調(diào)整“香蕉皮”元件在起始幀與結(jié)束幀的位置狀態(tài)，創(chuàng)作出模擬扔香蕉皮的動畫。請同學(xué)們根據(jù)“學(xué)案”或“微視頻”上的方法指導(dǎo)制作出引導(dǎo)線動畫，并保存、測試動畫作品。

2.在問題中引動

對于操作有難度的學(xué)生，一方面，讓他們借助“學(xué)案”或“微視頻”參考操作步驟；另一方面，引導(dǎo)他們在遇到問題時不要著急，首先進(jìn)行小組合作嘗試解決。

3.在分析中引動

請制作成功的學(xué)生展示作品，展示的過程要邊講解邊展示。結(jié)合實例中的“香蕉皮”圖層和“引導(dǎo)層”重點講解一下添加引導(dǎo)層和繪制引導(dǎo)線的方法。講解分析完畢，學(xué)生再次完善自己的作品。

4.在思維中引動

問題1：引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層的位置關(guān)系是怎樣的？

問題2：測試動畫時，引導(dǎo)線是否顯示？

問題3：通過補間動畫的屬性面板進(jìn)行調(diào)整，如勾選調(diào)整到路徑、添加旋轉(zhuǎn)次數(shù)、調(diào)節(jié)緩動等，可以得到更豐富的效果，你學(xué)會了嗎？

學(xué)生通過操作嘗試解決并回答問題，教師及時給予正確小結(jié)并進(jìn)行小組評價。

“引導(dǎo)”思辨，梳理總結(jié)

學(xué)而不思則罔，引導(dǎo)學(xué)生動手之后要動腦，由此總結(jié)出經(jīng)驗、規(guī)律，促成可持續(xù)的學(xué)習(xí)。

1.真?zhèn)伪嫖?/p>

教師點評：同學(xué)們在自主探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，但在操作中也難免會出現(xiàn)問題，老師列舉了幾個容易出問題的案例，請同學(xué)們據(jù)圖分析，查找問題并找到糾錯方法。

課件出示錯誤動畫設(shè)計截圖，學(xué)生分析。

案例1：“引導(dǎo)層”應(yīng)該建立在“香蕉皮”圖層也就是動畫圖層的上方，而不應(yīng)該是下方。

案例2：這個動畫不成功的原因是畫引導(dǎo)線時選錯圖層了，畫在了“香蕉皮”圖層。

案例3：在畫引導(dǎo)線的時候，引導(dǎo)線要不閉合、不間斷才可以。

案例4：這個動畫中運動圖層的起始幀和結(jié)束幀元件的中心點沒有吸附到引導(dǎo)線上，必須要將它們吸附到引導(dǎo)線上，運動對象才能沿著引導(dǎo)線運動。

2.梳理總結(jié)

教師引導(dǎo)：錯誤改正后，進(jìn)一步分析引導(dǎo)線動畫的制作過程，從而形成正確的知識結(jié)構(gòu)。

著重強(qiáng)調(diào)：①元件中心點要吸附在引導(dǎo)線的兩個端點上；②靈活正確地使用引導(dǎo)線，設(shè)計出活潑靈動的動畫；③可以給作品加上背景層，使動畫更加逼真；④一條引導(dǎo)線可以引導(dǎo)多個運動層，有能力的學(xué)生可以進(jìn)行嘗試。

評價“引動”，分享交流

1.情景創(chuàng)設(shè)，完成動畫

師：鳥兒自由地在天空飛翔，魚兒自由地在水里游弋，蝴蝶自由地在花叢中飛舞……現(xiàn)實世界中的事物運動軌跡各式各樣，你能夠結(jié)合所學(xué)知識，利用下發(fā)的素材，設(shè)計出學(xué)生上學(xué)、進(jìn)入教室、學(xué)生放學(xué)的引導(dǎo)線動畫嗎？請各小組協(xié)商，確定主題并設(shè)計，要注意聯(lián)系實際生活繪制引導(dǎo)線。

2.分析動畫，育人顯德

范例1要體現(xiàn)道路交通安全的意識（要走人行橫道而不是直接穿越馬路）；范例2要體現(xiàn)愛護(hù)環(huán)境的理念（要愛護(hù)草坪而不是隨意踩踏）；范例3要引導(dǎo)學(xué)生提高識別風(fēng)險的能力（要遠(yuǎn)離池塘而不是從水中越過）。

3.完成范例，鞏固提升

學(xué)生通過組內(nèi)合作、組間競爭的方式，完成三個范例，達(dá)到鞏固提高的目的。

4.評選作品，展示交流

各小組依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評選優(yōu)秀作品，展示優(yōu)秀作品并提出修改意見與建議。

教師寄語：引導(dǎo)線能模擬物體運動的軌跡！但我們成才的軌跡卻無法模擬，只能靠勤奮與進(jìn)取！引導(dǎo)線動畫需要規(guī)范靈活使用才能達(dá)到最佳效果，我們也應(yīng)該遵循自然規(guī)律，講文明，重安全，惜生命，只有這樣才能在知識與技術(shù)的空間中更有智慧地翱翔！

蒼山點題

為什么我們要研究教學(xué)？因為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情況都千變?nèi)f化，沒有一蹴而就的方法，也沒有包治百病的藥方。這次我們提供的兩篇文章，能夠很好地反映出一線教師對教材、對教學(xué)所作的思考與探索，很值得大家深思。

第一篇文章，針對信息技術(shù)教學(xué)易出現(xiàn)重技術(shù)輕素養(yǎng)、忽視學(xué)生規(guī)劃意識和能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，反思該現(xiàn)象的成因并提出落實“規(guī)劃”的途徑，激發(fā)信息技術(shù)教學(xué)活力。如果“規(guī)劃”只是停留在思考設(shè)計的前期步驟，那只能是紙上談兵。在前期規(guī)劃的基礎(chǔ)上，完成后期制作，才是真正的落實。如果前期的作品規(guī)劃能有效完成，在后期的作品制作環(huán)節(jié)，就可拋開書本，根據(jù)自己的設(shè)計來完成個性化的作品。從主動去搜集、去思考、去動手實現(xiàn)自己的設(shè)計藍(lán)圖出發(fā)，當(dāng)一節(jié)節(jié)課過去之后，當(dāng)一個個問題解決之后，當(dāng)看到自己的作品從空白頁面到初具雛形直至羽翼豐滿時，收獲的興奮讓他們有了更大的學(xué)習(xí)動力。

第二篇文章，在“用引導(dǎo)線動畫設(shè)計自由運動”微項目學(xué)習(xí)中，充分運用引導(dǎo)、引領(lǐng)等方式達(dá)成“引動”的效果：以人為本，把學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的理念貫穿始終；操作為主，學(xué)生操作時間多達(dá)30分鐘左右，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力；德育滲透，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的環(huán)保意識、安全意識和風(fēng)險意識都得以提高；評價得體，通過教師及時的語言點評，輔助以小組評價量表的賦分評價，對學(xué)生個人或小組進(jìn)行合適的評價，增強(qiáng)學(xué)生自信心。整節(jié)課，對“興趣”“目標(biāo)”“過程”“思辨”“評價”等環(huán)節(jié)進(jìn)行引動，讓學(xué)生真正把腦動起來，把手動起來，學(xué)習(xí)因此更加生動而有效。

教學(xué)總之是要針對實際情況，任何教材的寫法、任何教師的經(jīng)驗都很難具有廣譜的“藥效”，讓學(xué)生動腦、動手，讓學(xué)生有規(guī)劃、有行動，這正是我們教師應(yīng)起的引領(lǐng)作用。期待大家在引領(lǐng)方面多分享您的經(jīng)驗。