平安里學校A—STEM教育的人文環境建設實踐

毛展煜

A-STEM教育，是深圳市龍崗區教育局正在區域內推廣實施的STEM教育模式，從人文精神的高度對STEM課程進行了統領和發展。人文精神，就是尊重自己和他人，對人有仁愛之心，對社會有正義之責，對世界有審美之慧，為有積極指向的生活而努力，為人類福祉而服務的精神。關于A-STEM教育的空間環境的建設，筆者認為，不能僅建設相關的功能室，也不能依賴一些商業化的流程式的設計，而需要更契合的理念，突出人文精神的空間和環境，才能達到最佳的效果。

近幾年來，平安里學校利用學校改造的契機，以A-STEM教育精神為指導，在人文環境建設上，進行了一些探索和實踐。

以人為本的設計，使學生和環境產生積極互動

1.環境建設要以人為中心

在學校的環境建設中，要以人為中心，突出人的價值和重要性，進行科學化、藝術化和最適合的設計協調；要充分考慮學生的需要和感受，考慮不同年齡、性別、愛好的孩子們對空間尺度、美、活動內容等需要的不同特點；要在設計中提高文化含量，通過多元化和更寬廣的視野獲得設計個性化，體現出人文精神，建造適合學生性情和活動需要的空間。

學校的小學部閱覽室，有500平方米，原來是幾十張桌子一排排放著，旁邊是書柜，學生很少有主動進來閱讀的。學校在改造的時候，充分考慮小學生的年齡特點，用明亮的色彩、充滿童趣的裝飾、靈活多變的布局，為學生營造一種山澗綠樹、鳥語花香的閱讀氛圍，并向全校小學生征集名字，最終，孩子們將這個閱覽室命名為“閱讀王國”，他們還將里面不同的區域分別取名為繽紛溪谷、夢想城堡、成功階梯、樂享平臺、繪趣營地、時空隧道等。

2.環境建設要服務于課程

適合A-STEM教育的環境，不能僅僅是停留在設計好看，學生喜歡，學校環境建設是為教育和教學服務，為師生的生活和發展服務的，除了材料精選和設計美觀體現出學校環境建設的品質與價值之外，還要在使用中實現它的價值。學校空間和建筑的主要使用時間，是課程實施的時間，因此，空間和環境建設應該服務于課程，結合學校課程體系規劃與發展來設計和建設，并在課程的實施過程中不斷優化。

進學校大門左邊是個花園——“和”園，有荷花池、拱橋和校訓石，還有精致的園林綠化，但這些還只是感知性質的。學校將環境和課程充分結合起來：這里是學生學習水生植物的地方，了解荷花和睡蓮的區別，它們的品種和習性；這里是美術學生寫生的最佳場景，小橋流水，亭臺樓閣，荷葉搖曳；這里還是學生A-STEM課程的應用場所，學生設計出魚菜共生系統、雨水感應系統等在這里應用。

3.環境要與學生產生互動

人的活動和行為激活了環境中潛在的有積極意義的因素，甚至局部改變和創造了新的環境，才使環境對人有了教育等方面的作用，使環境具有生命力。

學校一樓的圖書館門口的花園約150平方米，之前用灌木叢圍著，學生走不進去。在做環境改造的時候，將灌木叢改成草地，建設了鏡面池、園林花架、椰林穿越、十字魚池，學生上學放學路上，可以欣賞湖光倒影，可以看看小魚游弋，可以坐在鳳凰樹下看書，還可以在掛滿了根須簾子的花架下休憩，這里還是海模和水下機器人兩門A-STEM課程實施的場所。

學生在這里與環境的積極互動體現出的融合、包容和智慧，充分闡釋了“融園”和“慧園”的文化內涵，彰顯了環境的育人功能。

積極空間的設計，讓學生的潛能得到充分釋放

1.堅持學生立場，推動積極空間建設

日本建筑學家蘆原義信在20世紀70年代提出了建筑的“積極空間”和“消極空間”概念。所謂積極空間，被定義為能滿足人的意圖和需要、有計劃性的空間。而消極空間，是指忽視人們需要和實際感覺，缺乏規劃、被浪費的空間。

從教育的視角看，學校建筑的消極空間可以理解為脫離了學校實際教育需要、忽視學生發展的需求或行為特性，過多重視外在的非教育價值和功能的空間。而“積極空間”的建設要堅持學生立場，尊重學生的需要和感受，考慮他們的活動內容等，將活動的組織與學校環境的建設聯動。

學校中學圖書館命名為“氧心書院”，館內共有藏書8萬多冊，與小學部的“悅讀王國”通過時空隧道相連，有借還書區、班級閱讀區、傳統文化茶道區、休閑咖啡區、戶外閱讀區、電子閱讀區、核心價值觀體驗館等，是集閱讀、體驗、交流、創作、課程為一體的STEM教育綜合場館。

2.重視場所建設，倡導場景式學習

在建筑學里“場所”被定義為：由特定的建筑、特定的地點和特定的人群積極互相作用并以有意義的方式聯系起來的整體。學校中各種人文環境的建設就是場所建設，在建設中要重視場所中各種要素，主要是人與人、人與空間、人與工具的互動生成并且沉淀下來的氛圍和文化，讓學校的每個場所都有自己的獨特的場所精神，讓每個場所與某種學習產生關聯，成為場景式學習的重要載體。

學校將A-STEM教育的主場所放在二樓的慧雅創新學院，整個空間分為五大區域——閱讀區、展示區、暢想區、教學區、數碼制作區，集合了悅動思維、3D工作坊、極速領域、集創空間、都靈創客、VR立體繪畫、博創空間、博思園、木藝工坊等11間A-STEM功能室，面向全校師生開放，營造出一個適合學生發展的大的A-STEM教育“場”。

3.提升歸屬感，釋放學生潛能

對學校空間的歸屬感是指學生個體或集體對學校空間的認同，并在行為和情感上與所在空間產生聯系的密切程度。對生活和學習空間環境的歸屬感不但是學校空間環境的追求目標，更是教育的追求目標。在學校里，積極、完整的歸屬感不但直接影響學生的人格發展，而且能對學生接受學校各種教育活動的影響奠定心理基礎。

平安里學校近年來不斷提升環境的品質，通過精心組織的一些特色活動，充分發揮學生的潛能，營造出越來越多的積極空間。在學校里有兩家由學生建立的玩具公司，辦公地點分別在暢想園和博思園。學生自行設計玩具、制作玩具，并在學校各種重大場合銷售玩具，以公司模式運營。這兩家屬于學生自我管理的公司吸引著越來越多的學生，創意不斷涌現，學生的潛能得到充分釋放。

工具及作品的陳列設計，讓學生在創造中體驗A-STEM

精神

1.讓工具隨手可得，激發學生動手實踐

慧雅創新學院的平面布局采用弧形設計，墻面采用玻璃隔斷。整個區域里有交互式移動電子屏、科技類書籍、3D打印機設備、激光切割機、3D筆、筆記本電腦、創客工具以及相關項目的耗材等。

整個空間都是開放的，學生隨時可以進來，自由地申請并使用所有的設備和工具，將自己的想法和創意變成現實。例如，張藝馨同學看到電視臺播放的一則慘痛事故：小孩因為大人的粗心被遺忘在車里，因高溫炎熱和車內氧氣不足，最終窒息而亡。她很悲痛，于是致力于找出一種能防止兒童被困車內的辦法。她到圖書館查閱相關資料，到慧雅創新學院的博思園，從這里的5000多冊科技、發明創造類圖書中尋找解決辦法，也到“博創中心”請教專業的科學老師。最后她想到了從車輛警報裝置入手，做車內兒童防困裝置。于是，她開始研究車輛警報裝置的結構，以此為參照，繪制出了設計流程圖和車內兒童防困裝置的功能模塊后，請教“都靈創客”空間的老師，確定了使用的材料。在“悅動思維”社團老師的指導下，用物理和化學理論進行設計優化。最終，確定使用Arduino控制板、溫濕度傳感器、紅外式CO2檢測器、GPS定位模塊、GPRS短信語音模塊、USB充電模塊、3D打印外殼等進行研發制作……

慧雅創新學院以開闊自由的空間、隨手可得的工具、免費提供的材料、專職的教師指導，全方位地激發學生的學習動力，讓學生在創造中體驗A-STEM精神。

2.讓作品隨處可見，提升學生參與熱情

學生的成就感，很大程度來源于同伴的認可。學校利用多種方式、多種空間，展示學生的作品，激發學生參與A-STEM的熱情。

慧雅創新學院入口的展示區，采用圓弧造型，用玻璃材質體現科技與現代感，我們利用弧形布局空間中的所有立柱，在四周做出凸凹不規則造型，將學生作品及獲獎證書、活動現場圖片等進行展示，讓學生一進門就能看到同伴的優秀作品。學校有個“星光大道”，是展示全校優秀學生的長廊，在入口處，我們定期將學生階段性的優秀作品放在最顯眼的地方，并且注明作者和設計意圖等，同時，還有一個意見收集箱，讓其他學生對該作品提出改良的意見。在氧心書院里的核心價值觀體驗館，有個全息投影，將學生的作品以高科技的方式展示出來，學生可以以肉眼3D的方式從各個角度觀看該作品。此外，學校還定期開展作品展覽等。多種多樣的作品展示，讓學生非常自豪，參與A-STEM的熱情更加高漲。

彈性空間的拓展，滿足學生個性化學習需要

1.注重彈性空間、多目的空間的建設

平安里學校的建筑設計于2004年，屬于比較傳統的建筑，占地面積4.6萬平方米，建筑面積卻只有2.6萬平方米，隨著選課走班、A-STEM課程的全面開展等，空間越發捉襟見肘，因此，學校在空間改造的過程中，既重視集體活動的空間建設，也創建小群體及學生個人活動空間；既重視正式活動的空間建設，也關注可供學生自主選擇的非正式活動的空間建設；既重視大塊整體性空間建設，也安排出方便學生活動的小塊、零散的空間；既有固定、單一功能空間，更強調建設多功能綜合、可轉換空間。

2.通過制度變革，滿足學生學習對空間的個性化需要

一是改變教學必須齊步走的制度。學生除了統一的實驗課之外，還可以利用課余時間，自主申請實驗，實驗員根據申請提前做好準備，并給予協助；二樓的慧雅創新學院，也是全天候開放給學生，學生可以自由地到各個A-STEM課室申請做實驗。

二是改變空間的開放制度。學生自主選擇學習活動，往往受到時間和空間的雙重約束，在空間資源相對緊張的情況下，我們用時間的變化給學生創造更多可選擇利用的空間。例如，學校圖書館的開放時間變更為中午不休息，周末開放。

三是建立促進活動和環境優化的協調制度。學校關注和細化各個空間場所的各項學生活動，并逐步使其得到優化。慧雅創新學院門口有個沙發區，原來只是用來休息討論，后來因為社團活動的需要，增加了桌子，之后變成了展示區，增加了大屏幕的一體機。現在，這里已經成為了學生所喜愛的場所，并且產生了學生的玩具公司，A-STEM理念得到了充分的體現。