基于數學核心素養的小學數學教學改革

張加慶

摘要：在小學數學教學改革的過程中，數學核心素養能夠體現學生學習數學的能力。在生活中遇到的各種數學問題都能夠通過利用數學思想來進一步的解答，而通過數學思想的進一步建立有利于幫助學生提高自身的核心素養，因此在小學生進行學習階段，其學習的知識相對有效，我們必須要對學生進行相應的數學素養方面引導，在基于現實問題的前提下培養學生的素養，保證學生學習數學知識的效果。

關鍵詞：小學；數學；教學改革；核心素養

當前，在數學素養進行培養的過程中，我們必須結合小學數學進行教學的基本特點，通過利用先進的教學方法，加強對學生課堂的有效改革，從而活躍課堂氣氛，促進相應的教學活動能夠有效的開展。本文主要是通過講述數學核心素養的基本內涵的前提下，創建真實的問題情境，從而在真實問題解答的過程中，培養學生的核心素養，利用現階段較為火熱的微客和互聯網教學，保證教學任務的完成，提升小學生的數學素養和技能，從而實現小學數學教學的改革有效性。

一、數學核心素養的基本內涵

數學核心素養的主要內涵是指學生在學習過程中展現的綜合能力，主要是基于當前的知識與技能，加強對數學整體架構的深入理解，幫助學生熟練的掌握所需要的技能，將數學思想運用到生活中的各個方面，加深對世界的理解。而數學思想是當前思想的指南，我們必須為其提供一定的技能基礎，有效幫助學生進行相應的學習和策略規劃。但是，這些隨著學習階段的不同，因此具有不同的狀態信息，許多以數學為工具的學科常常體現數學素養的影子，我們通過數學素養的建立，使其能夠在更多的學科中進行，鍛煉學生的數學素養。

二、基于數學核心素養的小學數學教學改革措施

1.創建真實問題環境

在小學數學學習的過程中，學生具備一定的核心素養后便能夠解決實際的問題，根據這一原理必須要適當創建合適的問題環境。教師通過創建問題環境有利于幫助學生解決實際問題，從而在解決問題過程中提高學生的自身素養，真正實現數學素養的建設。因此，真實的問題情境必須與現實中的生活有機結合，而教師也要根據社會和數學之間的具體關系，找到學生所關心的問題進行提問，只有在學生通過積極參與的前提下，才能夠引導學生進行相應的數學思考，努力通過數學方法的應用，讓數學素養做到有本可依。而學習的目的便是在解決問題的過程中，利用合適的教學工具，圍繞核心問題，提出有關的解決思路，利用數學工具完成相關問題的解決。

2.引導學生使用數學語言進行描述

在一般情況下學生若想解決問題必須要建立一定的數學模型，通過數學語言的描述從而找到適合的數學工具進一步的求解。但是，對當前的小學生來講，由于教學模式相對復雜，所以在數學模型建立的過程中，學生自身的素養并不完善，我們必須要求學生能夠使用數學語言的問題進行描述。例如學生在購買糖果的過程中，由于單價之間存在的不同之處，小明購買五斤糖果共花了28塊錢，但是第一種糖果的價格是五元錢一斤，另外一種糖果是六元錢一斤，那么小明兩種糖果分別買了幾斤？在進行糖果問題的數學語言表述的過程中，很簡單的發現這是二元一次方程，因此所謂的數學語言也要通過方程組合的方式，只有充分學會利用方程解答，才能夠解決生活中出現的各種問題。

3.多元化的學習方式

學生學習素養的提升離不開知識技能水平的提高。數學知識和技能之間具有較高的重要性，因此我們必須注重數學知識的積累和數學技能的培養，在數學知識學習階段，通過學生積極預習，有利于創造出活潑的課堂氣氛，從而把問題解決并獲得良好的教學效果。另一方面，我們要加強學生之間的友好合作，通過教師安排相關的任務，保證學生之間進行自主討論，實現教學技能的錘煉。

4.微課與網絡教學的使用。隨著互聯網的快速發展，當前網絡教學受到了廣大學生的歡迎，因此，微課主要是通過網絡進行知識碎片化管理等，通過幾分鐘的視頻來完成相關知識點的學習。通過微課有利于組成較大的知識網絡，我們必須要注重利用微課實現知識教學的碎片化管理，并對學生學習提供相應的指導，幫助學生建立完善的體系。在網絡教學方面，我們也要充分利用互聯網自身具備的優勢，針對學生學習較弱的地方重點性的突破，實現學生能夠在課下學習也能夠自主完成相關內容。

5.使學生在解題過程中感受數學的魅力，激發學生的數學思維。目前，在小學數學教學的過程中，我們必須重視通過數學來開發學生的大腦潛能，而思維體操是立足培養學生思維能力的前提條件，不僅能夠鍛煉學生根據已知規律來解決問題的能力，又有利于幫助學生研究發現未知規律的綜合能力。通過選擇典型試題，引導學生體驗是數學學科的魅力，這是培養學生綜合能力的關鍵手段。在不同的數學題目中，如果只是按照大量的試題練習并不能夠達到最終的教學目標，因此要求教師在數學課堂教學的過程中，必須要注重對學生思維能力的培養，在新課標中提出了相關的知識和技能，我們必須要引導學生進行自主思考解決數學問題，加強情感和態度等各方面的鍛煉。數學課堂是學生進行數學思維的重要舞臺，也是學生欣賞美和創造美的主要空間，若是教師一味的重視學生知識和技能，便忽略了學生學習的思維，而這樣的數學課堂并不能達到新課標的要求。另一方面，學生通過考試獲得成績來評價課堂教學的質量，因此在課堂教學過程中，我們必須要推進新課程的不斷實施，深入探討如何利用符合新課程理念的試題來幫助學生掌握相關數學知識，從而提高課堂效率，加強學生的綜合素養，讓數學課堂成為學生理解數學、愛好數學、創造數學的舞臺。

6.將數學文化融于數學試題中，提升學生的人文素養。數學的產生和發展主要是在一定為化背景中實現的，因此一定的文化背景制約數學的發展狀況，而數學的發展也會影響整個文明的進程，所以數學不僅僅屬于人類社會中的一個文化現象，更是擁有廣泛超越數學自身意義的因素。當前，在中小學人文素養缺失的狀況下，自然學科中常常不注重學生學習人文知識。數學文化要走進小學課堂必須通過不斷滲透數學教學理念，努力使學生在學習過程中感受到文化的感染，從而產生文化共鳴，體會數學的文化品位，加強社會文化和數學文化之間的互動，才能夠增強學生人文素養的最終目標，使這些精神和理念具體落實到教學中。

綜上所述，在進行相關數學素養培養的過程中，我們必須要重視課堂上來完成相關的問題情境，并以此為基礎來進行數學素養培養，從而讓學生通過嘗試使用數學語言進一步描述，通過多樣化的學習方法來實現對數學知識的掌握，不斷加強數學訓練，最終保證數學素養的建立和完善。

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（作者單位：江蘇省高郵市菱塘回族鄉回民實驗小學）