淺談優化音樂課堂交往方式的研究

李則名

摘要：現代社會的不斷發展，對人才的培養提出了更高的要求，學校采取了多種措施促進學生的全面發展，給社會提供優秀的人才。而音樂教學作為一個幫助學生感知美、想象美的課程，對于學生的成長和發展有著非常重要的推動作用。但是，在現實生活中，由于受到傳統觀念的影響，教師乃至學校對音樂教學重要性的認知度不夠高，這也就導致學生的音樂課會因為某些原因出現被占課等情況，學生的能力得不到發展，因此，本文就在此基礎上對音樂課堂的教學現狀進行調查和分析，然后對音樂課堂交往方式進行針對性的研究，并提出相關優化音樂課堂交往方式的有效措施，從而促進學生全面發展，為社會培養高質優秀的人才。

關鍵詞：音樂教學；教學現狀；交往方式；有效措施

隨著音樂教材的不斷改革和現代教育技術的深入發展，學校的基礎設施得到了很好的完善，教師能夠更好的利用現代技術幫助學生全面發展，教學模式得到了創新，教學質量得到了提高，而對音樂課堂交往方式的研究具有很重要的意義，但是縱觀當前學校音樂教學現狀，存在著很多的問題，解決這些問題，優化音樂課堂交往方式成為了當前眾多教學工作者需要完成的工作。

一、音樂課堂教學現狀及存在的問題

由于傳統教育觀念深入人心，我國眾多學校的音樂教學一般采取的是根據教材內容教授學生唱歌，在教學中會適當的向學生傳授樂理知識，由于教學過程比較單一，學生對于音樂課堂缺乏一定的重視度，學生的學習態度不夠端正，學習能力也就無法得到培養。而教育改革的深入讓學校教學存在的問題和弊端顯露了出來，對于眾多教育工作者來說，這些問題和弊端會影響教學目標的實現，因此，解決這些問題成為了當前需要完成的工作。

（一）教學方式過于單一

上文提到過當前學校在音樂教學中普遍采用的是根據教材內容教授學生唱歌，在教學過程中會向學生傳授相應的樂理知識，單一的教學方式，過于模糊的教學目標和任務，久而久之，學生反而會將音樂課當做一門選修課，重視程度不夠，學習態度不夠端正，也就導致了學生的學習能力得不到培養。

（二）忽略了音樂教學的重要性

由于受到傳統教學觀念的影響，教師普遍認為提高學生語數外等學科的知識能力是比較重要的，也就忽略了音樂教學對學生成長和發展的重要性，因此，在音樂教學過程中，教師沒有突出音樂教學的特點，忽視了音樂教學的趣味性，同時，也忽略了對學生創造力和想象力等方面的培養，學生的學習能力得不到提高，音樂教學質量不高。

（三）忽視了學生的主體性

在音樂教學中，教師要認識到教學是雙邊活動，除了要發揮教師的引導作用外，還需要發揮學生的主體性作用，但往往在教學過程中，教師會忽視學生的主體性，使得音樂教學成為了一種形式化的課程，課堂的教學效率就比較低了，學生也就無法得到很好的培養。

（四）教學過程和實際生活脫節

音樂來源于生活，是生活中的藝術，但是在實際的教學過程中，許多教師卻忽略了音樂教學的實際性，通常比較依賴既定的音樂教材進行教學，從而使得音樂教學過程和學生的實際生活相脫節，教學內容和現實脫離，學生無法產生比較高的學習興趣，影響了學生各方面能力的培養。

二、優化音樂課堂交往方式的有效措施

任何一門學科的教學過程都是一個雙邊活動，需要教師和學生的雙向力量去推動教學目標的順利實現。因此，在音樂教學中，教師就需要和學生產生互動，讓學生和學生產生互動，通過交往的方式來促進學生的全面發展，提高教學質量，培養學生的學習能力，具體可以從以下幾個方面來實施：

（一）創設教學情境，優化教學設計

由于受到傳統教學觀念的影響，許多教師忽略了音樂教學的重要性，過度依賴音樂教材內容，教學模式的單一讓學生無法很好的得到學習能力的培養。因此，為了優化音樂課堂交往方式，增強師生之間，生生之間的互動，教師就可以創設相關的教學情境，并優化相關的教學設計。在音樂教學過程中，教師需要充分的去了解本節課的教學內容，然后掌握學生身心發展狀況和特點的情況下優化教學設計，并且在教學設計中加入師生互動環節，調動學生學習的積極性，集中學生的注意力，提高教學效率和質量，強化教學過程的互動性。比如，在音樂教學過程中，教師可以通過故事導入或者是其他方式導入本課程的教學內容，讓學生有個基本的學習方向，然后教師播放音樂片段，讓學生仔細聆聽。當音樂播放結束后，學生可以將自己在聆聽音樂過程中的所思所想通過繪畫的方式記錄下來，與此同時，教師向學生傳授相關的樂理知識，講解剛剛播放的音樂片段的創作背景，之后，可以讓學生將自己創作的作品進行展示，并進行描述，學生之間也可以進行溝通和交流，通過學生評選的方式選出比較符合教學內容的作品，貼到教師的展覽墻上，給予相應的獎勵，經過這樣的教學過程，能夠加深學生對教學內容的理解，學生對音樂的了解也更加的深刻。除此之外，教師也可以充分利用課堂時間讓學生積極展現自我，并及時記錄學生的表現，創造愉悅的教學環境，能夠促進學生的學習能力的提高。

（二）創新教學模式，搭建音樂交流平臺

一般情況下，音樂教室在教會學生學習完本節課的教學內容后，就匆匆的結束了教學，學生和教師之間沒有溝通和交流，缺乏有效的互動，使得音樂教學成為了單純的歌曲教學，學生對無論是音樂文化的內涵和意義，還是音樂流派的發展等都缺乏一定的認知，音樂教學的作用沒有發揮出來，而且傳統的教學模式已經無法適應新時代的發展，因此，為了提高教學質量，培養社會所需優質的人才，教師就需要創新教學模式，擺脫傳統的教學模式，緊跟時代發展，探究符合生本理念的教學模式，搭建音樂交流平臺，促進師生之間的溝通和交流。所以，教師就要在教學過程中充分發揮引導作用，通過有效的引導，搭建師生之間、生生之間音樂交流的平臺，加強教學互動和交流。比如，教師在教授相關的樂理知識，或者是教授學生唱歌時，教師要及時的和學生進行溝通和交流，了解學生在學習過程中遇到的困難和難題，及時的幫助學生解決這些難題，同時，教師也可以在課堂上舉辦班級內部的音樂比賽，可以通過連詞唱歌的方式實現交流和溝通，從而搭建生生之間的音樂交流平臺。

（三）創新評價模式，提高音樂課堂交往方式的有效性

除了創新教學模式以外，教師要想優化音樂課堂的交往方式，還需要創新評價模式，利用新型評價模式對學生在課堂上的表現進行評價，同時也可以提高師生之間的交流，提高學生社會化能力。比如，在教學過程中，教師可以適時的鼓勵學生，讓學生勇敢的表現自我，對于學習能力比較差的學生，教師要多加關注，用鼓勵等方式讓這類學生能夠積極的表現自己，同時，也要關注學生在學習過程中的表現，對于教學內容中比較困難的學習部分，教師要根據學生的學習情況循序漸進的進行教學。同時，在教學評價中，不能過分注重課后考試的成績，而忽略學生在課堂上的表現，因多元化的去評價學生的學習過程，從而為學生和教師之間搭建良好的溝通平臺，提高教學質量。

結語：

綜上所述，音樂教學隨著教育改革的不斷深化顯露出了很多的問題，為了優化音樂課堂交往方式，教師可以創設教學情境，優化教學設計，在教學設計中加入師生互動的環節，也可以創新教學模式，搭建音樂交流平臺，同時還要創新評價模式，提高音樂課堂交往方式的有效性，這樣才能有效的優化音樂課堂的交往方式，提高教學質量，促進學生學習能力的提高。

參考文獻

[1]盧淑燕.重視交往合作效應提高音樂教學效果[J].中小學音樂教育，2001，（10）.

[2]吳銳淼.中小學音樂教學案例專題研究[M].杭州：浙江大學出版社，2005.

（作者單位：湖南省婁底市婁底一中）