新課程背景下小學語文有效教學策略

黑曉娟

摘 要：如今，全社會都在關注著子女的教育問題，教學課堂是孩子接受新知識的主要場合，當前的課堂教學中存在著一些問題，比如課堂教學有效性不高，這就很大程度上抑制了教學優良效果的實現，課堂不再是輕松學習知識的地方。追求“有效教學”、關注“學生發展”就成為當下教育部門著重關心的問題。分析了語文課堂教學有效性缺失的一些情形并提出相應的解決方式。

關鍵詞：語文課堂；效率；小學

在新課程的背景下，老舊的思維模式早已不再適合現代的教學，它要求超越傳統的“死記硬背”型，創建一個新穎的教學方式。在這種思維中，學生會主動地提出問題、探索問題，而不再是老師機械死板地傳授。學生的積極性實現了最大程度的調動，這種教學方式下，每一個學生的特色都會展現出來。很多教師開始接受這種教育理念，并開始運用于教學課堂，課堂教學逐漸活了起來。但是，有一些新型課堂卻明顯帶著劇本化的表演，表面上是“探索型”“交流型”，實際卻依舊是“知識填充”教學，課堂教學有效性缺失仍是有待解決的嚴重問題。

一、充分利用多媒體輔助教學，激發潛力，促進教學有效

在整個學習過程中學習資源是學生知識的源頭，它的質量、提供方式都是需要充分考慮的。教師在整個教學過程中的作用就是整合教學資源和教學方式，看怎么樣可以用最適合自己學生的方式讓學生消化吸收這些知識，使得學生在整個學習過程中可以輕松地探索，切記不可以忽略學生本身的自我感知。

比如曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件的主要內容是展現趙州橋所在的位置和全貌的圖片，卻沒有解決本次課堂重點“正確理解第三自然段的深刻含義”以及難點“為什么趙州橋是建橋史上是一個創舉”的內容。雖然課堂整體是生動的、積極的，但是課件運用錯誤導致沒有達成教學目標。學生并不能深刻理解趙州橋為什么是一個創舉，他們記住的可能只是趙州橋的樣子。

在語文教學中引入多媒體輔助教學，大大提高了課堂的教學效率和學生吸收知識的速度。但教師在設計課件時，首先應明確的，也是最應該明確的是本次教學將要傳授給學生哪方面的知識，明確目標后再根據目標設計課件，讓學生感受到除了文字以外的文化魅力，輕松地體會學習內容。

二、鼓勵學生自主思考，調動積極性，提升教學效率

學生是教育過程的主體，任何教育活動都是以學生為主的，他們才是核心。老師只是起到輔助作用，他們更像是一位領路人，帶著學生走向正確的軌道，其他的還是要學生自己探索。老師需要做的是前面我們所說的整合教學資源，然后發揮作用的就是學生自己了，學生根據自己的實際情況自行安排學習進程，用適合自己的方式完成任務。

如學生在學習《背影》時，學生自由分組，有感情地朗讀文章，每個人選出自認為本文最令人感動的地方，去講臺上朗讀給其他學生并分享自己的所感所悟，展示自己的學習過程和成果，教師利用多媒體的功能，使全班同學都能詳細地看到其他同學對于本文的想法狀況，最后教師根據學生各自展示出的學習成果提出相關問題，以引起全班同學更深層次的思考，讓大家在思考中得到成長。

在教學過程中，主動性是極其重要的，學生主動性越大，整個課堂就越活躍，學生積極性越高，課堂有效性就越大，學生的學習熱情被最大程度激發出來，此時的教學成果是最明顯的。教師這邊要做的就是對學生多加鼓勵，鼓勵他們多自己思考，在思考中學習，在思考中成長，給予溫暖的關懷和正確的指導。學生在鼓勵與表揚中會進步更快，這樣的環境下，課堂教學才能有效。

三、共同創設學習情境，實現合作，提升教學質量

目前課堂教學模式最理想的狀態是大家坐在一起提出問題，獨自思考，相互討論。俗話說，合作才能共贏。設想如果整個課堂上，一位同學長時間發言，占用大家絕大多數的時間，這個時候，其他學生都會成為聽眾。我們希望的是看到大家一起互動起來，大家相互討論，各抒己見，共同學習。教師應做的是創建好學習小組。

例如，如在學習《皇帝的新裝》一課時，老師設計了這樣的情節：“你認為故事中誰是最可笑的，并說明理由？找出體現這個人可笑的情節，并以表演的形式向大家展示。”小組談論、表演學習的形式下，解決這些問題就成為學生的目標，學生覺得只要我努力就可以看到效果，這種思想的指引下，學生更加愿意去嘗試，因此教學有效性實現最大化。

作為教師，需要做的事是為學生創造一個適合學習的氛圍，這種氛圍下大家能充分發揮優勢，相互學習，取長補短，合作學習更有利于解決學生存在的問題，學生的學習積極性被最大帶動起來的情況下，教學效率也明顯提升。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。提高課堂教學的有效性要求我們做到很多方面，我們在以教學理論為指導的前提下，要不斷深入探索、歸納總結、敢于創新、實現完善，運用一些小技巧使得整個課堂充滿生機，真正意義上實現課堂有效，從而提高學生學習的質量。

參考文獻：

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編輯 高 瓊