探究小學數學問題情境教學的問題與對策

常愛香 張春紅

摘 要：在素質教育取代應試教育主體地位的當今社會，小學數學教學所應用的教學方法，已經由傳統的灌輸教學向問題情境教學進行了轉變，如何高效地應用該法，自然成為教師討論的重點。以小學階段所開展的數學教學活動為研究對象，首先概括了對問題情境教學加以應用時面臨的問題，接下來又結合實際情況，提出了不同問題所適用的解決對策，例如，強調所構建問題情境的趣味性，供小學數學教師參考。

關鍵詞：小學數學；問題情境教學；問題與對策

隨著新課程改革的深入，小學階段開展的數學教學活動，無論是所應用的理念、模式還是方法，完善程度與過去相比均有所提升，教學質量和效率也更加符合預期，為上述目標的實現貢獻主要力量的教學方法為問題情境教學，隨著該法被廣泛地應用在小學數學課堂上，學生對學習具有的積極性得到了顯著的提高，需要注意的是，由于該法投入應用的時間較短，因此，仍舊存在諸多問題有待解決，本文所討論內容的現實意義不言而喻。

一、小學數學課堂應用問題情境教學面臨的問題

1.教學重點存在偏差

雖然應用問題情境教學的目的是為學生和教師提供服務，使教學活動得到高效開展，但是教師應當明確一點，實現該目的的前提是圍繞教學重點對其加以應用。通過走訪不同小學的數學課堂可以發現，部分教師雖然對激發學生積極性的意義具有準確的認知，卻忽略了教學的實質，導致其沒有在增強課堂趣味性的同時傳授有關知識，這對學生的發展是十分不利的。

2.問題情境的趣味性不足

只有具備深入了解所學內容的積極性，學生的感官才會始終處于活躍的狀態，學習效率也會有所提高。與其他學科相比，數學涉及的知識點相對復雜，只有在課堂上構建具體情境，才能起到激發學生積極性的效果，調查研究表明，小學數學教師思維固化的問題較為嚴重，在構建問題情境時，無法從學生的實際需求出發，導致學生對數學產生抵觸情緒[1]。

二、解決問題情境教學所面臨問題的有效對策

1.對教學資源進行合理選擇

一方面，在教學活動正式開始前，小學數學教師應當確定教學目標，再以所確定目標為依據，收集并整理不同的教學資源，提高教學內容的豐富性，為課堂上問題情境的構建奠定良好的基礎，當然，這樣做還能夠提高所構建問題情境的合理性；另一方面，在對教學資源進行收集時，教師應當避免盲目跟從其他教師所選擇資源的情況出現，調查研究表明，這樣做不僅會削弱課堂教學活動的趣味性，還會使學生對所學內容產生抗拒心理，甚至影響到問題情境的構建。

2.強調所構建問題情境的趣味性

有趣的教學內容和課堂氛圍是激發學生積極性的關鍵，因此，在對問題情境進行構建時，教師應當將趣味性作為出發點，對學生在認知方面具有的沖突進行誘發，使學生主動對所學內容加以探究。以“圓的半徑與直徑”為例，在圍繞相關知識點展開教學時，教師首先應當要求學生獨立完成圓桌半徑和直徑的測量工作，接下來再提出相關問題，例如“圓的半徑和圓的直徑間的關系是什么？”引導學生深入探究所學內容，教學效率自然會隨之提高[2]。

3.圍繞重難點展開教學

在構建教學所需的問題情境時，小學數學教師應當將學生的學習水平和教學的重難點內容作為切入點，保證所構建問題情境的系統性與完善性，只有這樣，問題情境才能充分發揮應有的作用，在提高學生學習能力的基礎上幫助其形成數學思維。以“雞兔同籠”為例，在圍繞該問題展開教學時，教師應當將“雞”“兔”向操作更加容易的教學模型進行轉變，再以此為基礎對問題情境加以構建，使身處其中的學生能夠根據腳的數量推斷出實際數量，在此過程中，問題情境的作用主要是幫助學生掌握更多分析問題的角度。

4.優化并調整所應用的教學方法

能夠用來構建問題情境的教學方法較多，包括較為常見的多媒體及課堂導入等，因此，需要教師從實際出發，優化并調整所應用的教學方法。其一，對教材進行深入探究，提煉出所需的教學信息，將其與學生的需求相結合，保證所構建問題情境的針對性，不僅學生積極性能夠被調動，獨立分析和解決問題的能力也會隨之提高；其二，教師應當對圖形教學和空間教學法加以應用，使數學問題變得更加具象化，幫助學生對抽象問題進行深入理解，從而達到提高邏輯思維能力的目的。

綜上所述，問題情境的構建，能夠使教學效率得到大幅度的提高，實踐表明，該法適用于基礎教育且具有良好的發展空間，在實際應用的過程中，小學數學教師應當對所構建問題情境具有的合理性引起重視，從學生的學習水平和能力出發，在最大程度上提高問題情境的質量，保證每位學生都能夠以飽滿的精神投身于接下來的學習，希望文中討論的內容可以在某些方面為教師提供幫助，從根本上解決該法在應用時面臨的問題。

參考文獻：

[1]朱丹.小學數學問題情境教學的問題與對策研究[J].數學學習與研究，2018（20）：118.

[2]徐厚英.小學數學教學中創設有效問題情境的對策與建議[J].中國校外教育，2018（8）：71-72.

作者簡介：常愛香，女，山東淄博臨淄人，1976年出生，本科學歷，任教小學數學。

張春紅，女，山東淄博臨淄人，1979年出生，本科學歷，任小學數學教師。

編輯 謝尾合