小學數學教學中的知識整合方式探尋

陳曉霞

摘 要：隨著科技的不斷發展，信息技術作為一種輔助工具已滲透到各行各業，其中信息技術在教育中得到了廣泛的運用。而如何將信息技術與學科教學知識相整合，值得教師去深入探索?，F以小學數學教學中的知識整合為例，就信息技術在教師教學方式中的改進，以及其對學生在數學知識上的掌握程度與學習能力的提高做如下分析。

關鍵詞：小學數學教學；信息技術教育；課程整合；積極意義

所謂小學數學教學中的知識整合，就是指在課堂教學過程中，教師把信息技術等相關輔助方法與教學內容相結合，從而實現課堂教學目標的一種全新教學模式。而信息技術作為一種現代化的教學方式，其中包含著大量的語言文字、圖像信息、音頻資料等，教師則利用這些途徑向學生傳遞信息、傳授知識。通過信息技術與數學知識相整合的教學方式，有助于激發學生學習的積極性，開闊學生思維，培養學生的邏輯思維能力，從而有效提高課堂教學效率，提高學生的知識積累量與能力。現就信息技術與小學數學學科教學相整合的積極意義進行如下分析。

一、信息技術與小學數學學科相整合，開闊學生視野

傳統教學模式下，小學數學課堂教學以教師的“滿堂灌”為主，在這樣的教學模式下，學生的知識積累量完全以教師教授的內容為主，學生的眼界受到限制。而在新課程改革后，信息技術在小學數學教學中的運用，大量的相關知識為學生自行查閱資料提供機會，并使課堂教學知識得到相應的延伸。在這樣的教學前提下，使學生的視野得到開闊，增加了學生的課外知識積累量，并在一定程度上激發了學生探索知識的興趣，使學生積極主動地去學習，從而為學生提高自主學習能力奠定了基礎。信息技術與小學數學學科相整合，極大地改變了傳統教學模式的弊端，使學生知識面不再狹隘，使課堂教學效率得到有效提升。

二、信息技術與小學數學學科相整合，充分體現數學教學實際意義

《義務教育數學課程標準》中明確指出數學教學要貼近生活，接近實際生活情況，從而使學生明白數學學習的實際意義，使學生更加積極地去學習相應的內容。傳統教學模式下，雖然教師有意使學生明白數學學習的重要性，使學生明白數學知識在生活中的廣泛運用，但是教師單一的口頭表述卻不能完全使學生所信服，使學生去積極探索。而運用信息技術進行數學學科教學，教師廣泛征集資源，并通過多媒體音頻等形式為學生展示相關內容，這樣一來，在視覺與聽覺上對學生起到一定的觸動，從而激發學生興趣，使學生在教師的引導下積極主動地去學習。

三、信息技術豐富小學數學課堂教學方法

新課程改革后，在素質教育的影響下，要求教師改變傳統教學思想，對于學生的教學以傳授知識與培養能力相結合為主，而這便要求教師不斷改善教學方式，豐富教學模式，吸引學生學習興趣，使學生在不同的教學情境中積極主動地探索知識。例如，在當前的教育中，小組合作探究這一方式受到廣泛推崇，使教師課堂教學形式更加豐富。學生在教師引導下，以小組合作的形式對教學內容進行探討交流，通過學生之間的交流，小學數學課堂教學氛圍十分活躍，而學生學習的主動性也得到加強，學生之間取長補短，一定程度上提高了課堂教學效率，提升了學生的自主創新意識與能力，培養了學生良好的邏輯思維能力。

四、信息技術與小學數學學科相整合，提高學生的綜合素養

所謂提高學生的綜合素養，也就是指學生在學習過程中綜合能力與綜合素養得到有效提高。教師對學生的教學，不是片面地以提高學生的成績與知識積累為目標，而是要使學生通過學習，通過教師的課堂教學，真正地掌握一定的學習能力，并使學生真正明白學習的意義，開闊學生的眼界。數學與小學階段的其他課程有所不同，對學生的邏輯思維能力要求較高，要求學生能夠靈活運用知識，將新舊知識結合，從而不斷探索，不斷創新，真正理解數學學習的實質。而在應試教育理念的教學思想下，教師對學生的數學教學完全依靠反復且大量的題海戰術。在這一教學模式下，學生逐漸產生厭學情緒，且學生即使對習題中的相似題目完全解答，但是再次遇到相關題目，稍微轉換提問角度，便無法做到舉一反三。而將信息技術運用到小學數學學科中，二者相整合，有效改變了傳統教學中的弊端，教師運用多媒體設備，通過圖片、音頻等將相似教學內容展示，使原本枯燥、乏味的課堂教學氛圍生動起來。除此之外，信息技術為學生提供了查閱相關資料的途徑，學生對知識的積累不再片面地依附于教師。在這樣的教學前提下，學生的主動學習意識增強，教師加以積極引導，學生的自主學習能力便得到有效提高。同時，學生的眼界得到開闊，看待問題的角度也就不再受到局限，當學生面對相關問題時，其邏輯思維能力得到加強，并且其創新能力也相應得到提高。這樣一來，教師通過將信息技術運用到小學數學課堂教學中，使學生在教師與相關資料的影響下，綜合素質與綜合能力真正得到提高，從而真正實現了學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展，真正體現出數學這一學科教學的實際意義，對于數學的學習，不再是片面地學習知識，而是在學習知識的同時使自身各方面均得到提升。

總之，信息技術與小學數學學科教學的整合在課堂教學中所體現的方式并不是單一、片面的，并且在課堂教學中起著積極的促進作用。隨著社會的發展，小學數學課堂教學方式不再局限于傳統教學模式，作為教師應當充分意識到二者整合的積極意義，不斷尋求課堂教學方法，以實現學生的全面發展為目標，使信息技術真正起到作用，使學生真正成長。

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編輯 郭小琴