在小學語文教學中運用多媒體的作用

汪宏

摘 要：多媒體有它豐富的內容和呈現方式，所以，它能在課堂上有效激發學生興趣，調動學生的積極性，讓學生樂于參與，樂于學習、思考，從而獲得思想的拓展，知識的積累，達到提高成績和學習能力的目的，是小學語文運用多媒體教學的意義。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；多媒體運用

現代技術在教學中的運用不僅刷新了課堂教學模式和質量，使過去傳統、古板、單一的教學模式走出課堂，而且其豐富的內容和多樣化的呈現方式，大大化解了小學語文抽象、難懂的一些知識，緩解了學生對語文學習的心理恐懼，激發了學生興趣，調動學生學習的積極性、主動性，讓學生樂于參與整個教學活動過程，獲得新知，努力提高自己的成績。在此，本人就以現代信息技術下的多媒體教學手段，談談其在小學語文課堂教學中的作用，希望能推動小學語文教學的發展。

一、有利于激發學生興趣，發揮學生的主體作用

小學生喜歡有趣、新鮮的事物，也喜歡活躍輕松的課堂氛圍。在小學語文教學中老師合理、科學地采用多媒體教學手段和技術，使其用圖像、聲音、文字、動畫于一體的呈現方式，給學生展現內容，不僅可以使那些枯燥的數字、符號變得生動、有趣，還會讓深奧的數學知識變得簡單、易懂，促進學生理解，激發學生興趣，實現有效教學。比如，在課堂教學中老師可以把一些枯燥、單一的知識練習題，如默寫、回答問題、理解課文等，設計成金字塔的圖示，讓學生一邊練習做題，一邊不斷挑戰，看誰能登上金字塔的頂峰，給予獎勵精美圖像。當然，在做題時，為了讓學生有身臨其境的感覺，融入學習氛圍，我們可以給學生放一些充滿積極氣息的輕音樂，引導學生前進。這樣學生不但能專注地進行思考、做題，提高學習能力，還能激發學生興趣，使學生積極參與教學活動，獲取知識，達到理想的教學效果。

二、有利于激刺學生的感官，提高課堂教學效率

在以往的小學語文課堂上，既沒有現代化的信息技術，也沒有更多的教學設備，老師也習慣于一支粉筆、一本教材、一張黑板的教學，雖然教學方法簡單、直接，但是對于一些知識難免有語言難以講清楚、說明白的地方，這既影響課堂效果，也影響學生的學習。現在有了多媒體教學技術，它既看得見、聽得見，老師或者學生還可以動手操作，使復雜的知識、語言以及講不清的知識簡單化、直觀化，這樣能充分調動各個層次學生的積極性，讓課堂呈現輕松的、多邊互動的學習氛圍，提升課堂教學效率。比如，在給學生講《頤和園》這篇課文時，老師采用傳統單一的方法不但難以講清楚相關的知識點，而且花費時間長，效果不佳，更沒法讓學生對《頤和園》被毀之前的歷史進行了解。如果老師在課堂上給學生呈現一些關于頤和園的圖片或者視頻，讓學生了解一下關于頤和園的歷史，既能有效刺激學生的感官，讓學生通過觀察《頤和園》被毀前后景象分析、對比，增強學生對重點、難點的理解和掌握，也能培養學生的學習想象能力和學習能力，使課堂教學達到事半功倍的效果。

三、有利于豐富教學內容，拓展學生思維

以往的小學語文課堂教學，老師只能依靠教材，頂多加一些相關的教學資料，內容相當有限，老師在教學中只能用板書的方式呈現，用講解的方式傳遞，不利于學生學習，更不利于學生思維的拓展和發展，很難達到預期的教學效果。但是在教學實踐中我們發現，現代信息技術下的多媒體，完全可以解決這些問題，從內容到形式，滿足課堂教學需要，提高課堂教學效率。比如，在給學生講解《秦兵馬俑》這一閱讀課的時候，如果沒有真實的圖片展示，老師用語言是難以讓學生了解真實的秦兵馬俑狀現的，也難理解那段歷史。但是老師如果在教學中，給學生整理幾段關于講解秦兵馬俑的視頻，還有圖片，學生一下子就有身臨其境的感覺，對于學習課文非常有用。

四、有利于突出教學重點，提高課堂質量

多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點變得生動、具體、形象且清楚易懂，使教學能達到事半功倍的效果，改變學生的學習態度，使學生積極參與，大大提高了課堂教學質量。比如，在給學生教學《趵突泉》這一課文時，為了讓學生更好地理解和掌握知識點，老師也可以先利用多媒體演示給學生展示趵突泉這個景點，問問學生有沒有人去過濟南，領略過天下第一泉——趵突泉的美麗景色嗎，聽沒聽過它的美麗傳說，喝沒喝過甘甜的泉水等。學生看著視頻或圖片，聽著老師的講述，產生如聞其聲、如臨其境的感覺，這會讓學生接下來的學習充滿興趣，使課堂教學達到傳統教學方法無法比擬的效果，實現高效教學。

總之，利用多媒體輔助教學，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學注入了新的活力，活躍了課堂氣氛，優化了課堂結構，激發了學生學習數學的興趣。

編輯 溫雪蓮