激趣導入 相機調控 適度拓展

徐宗星 田海霞

摘 要：“教育成不成功，在小學、初中要看學生是否快樂?！薄耙⑿滦偷慕逃Ｊ?，讓教育更加符合孩子實際成長的需要，滿足孩子的個性成長?！毙那橛淇?，保持健康的情緒是青少年心理健康的標準，也是中小學生刻苦學習、奮發有為的原動力。教師要圍繞學生的“學”，使學生以飽滿的熱情、積極健康的情緒和愉快的心情參與到課堂教學中，在快樂中學習并體味到學習的快樂。

關鍵詞：激趣；調控；拓展；快樂

心情愉快，保持健康的情緒是青少年心理健康的標準，也是中小學生刻苦學習、奮發有為的原動力。在多年的教學實踐中，為使學生以飽滿的熱情、積極健康的情緒和愉快的心情參與到課堂教學中，我從課堂教學的導入、教學過程的調控和作業的設置等方面進行了有效的探索。

一、激趣導入，皺起一灘春水

導入是一節課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接影響到整節課的效率。教學導課，就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音準了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎，教師必須在導入新課時千方百計激發學生的求知欲，充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。課堂導入的形式有謎語導入、音樂欣賞、故事導入等多種形式；采取何種導入方式要符合學生的年齡特點，力求精練、求新、激趣。我在教學《富饒的西沙群島》一課時，結合剛學習的《笠翁對韻》和古詩詞的有關內容，采用對“對子”的方式導入新課：天對地，雨對風，大陸對長空……水光對瀲滟，山色對空蒙，淡妝對濃抹……由于是剛學過的內容，學生輕松應對，對答如流，氣氛活躍，心情愉悅，此時，我話鋒一轉，拋出“飛鳥”對……教室內頓時鴉雀無聲，有的陷入深深的思索中，有的慢慢舉起手又猶疑地放下，有的和同桌竊竊私語……此時，在學生齊刷刷的目光中，我工工整整地將《富饒的西沙群島》這一課的課題板書完畢，然后不慌不忙地告訴學生答案就隱藏在課文中……這樣的導課，讓學生快速地走進了文本，通過對文本的感知，不僅想到了“游魚”對“飛鳥”，而且真正理解了“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”和“西沙群島也是鳥的天下”的內涵，弄清了作者以“富饒”為題的用意，加深了對整篇課文的理解，可謂“一石激起千層浪，有為似在無為中?！?/p>

二、相機調控，蕩起層層漣漪

教為主導，作為一名教師，不但要有廣博的知識，而且還要有駕馭知識的能力、精益求精的語言、靈活多變的教學方法。只有這樣，才能引導學生學到更多的知識，提高學生的綜合素養。如果教師的主導作用不能隨風而動，順勢而為，即使你擁有大海，也不會給學生一碗水。我認為，教師的主導作用的發揮就應體現在對文本的整體把握和教與學的調控上，在思維碰撞和蕩滌心靈上起到推波助瀾的作用。在人教版三年級上冊《科利亞的木匣》一文的學習中，我先引導學生質疑課題，然后在小組內交流并通過自讀課文解決自己感興趣的問題，學生暢所欲言，情緒高漲，自得其樂，各有所得。

三、適度拓展，采擷浪花朵朵

語文本身就是一門與生活聯系很緊密的學科，因此，我們的語文作業不應該局限于抄抄寫寫，要讓學生動口動腦，由課內走向課外，由語文拓展到其他領域。《義務教育語文課程標準》也提出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”心理學實驗證明，人在有興趣時會使血液循環亢奮起來，呈現出積極的活躍狀態。一個人做他感興趣的事情，他的全部才能可發揮80%以上，反之只能發揮20%左右。因此，我們的語文家庭作業設計要富有創意，內容聯系實際，并有一定的趣味性，學生定會在一種愉悅的環境中體驗到尋覓真知和才干的成功樂趣。我經常采用動口、動手、積累式的作業形式。例如學完《獅子和鹿》這個故事后，我要求學生回家后把這個故事講給父母聽，并要求學生續編該童話故事。聽到這個作業，學生饒有興趣。因為有興趣、有準備，第二天的故事會顯得百花齊放，異彩紛呈。在《花鐘》這一課的家庭作業設計時就更有特色：學生在課上已明確了一天之內花開和時間的對應關系，那么一年有十二個月，幾月份開什么花？一年分四季，春夏秋冬何種花會相繼開放呢？各國的國花？我們的市花？……學生興趣盎然，樂此不疲。這樣的作業設置不僅培養了學生的語言表達能力和口語交際能力，而且開拓了學生的思維，在潛移默化中提高了學生的語文素養，真是“過盡千帆處，驀然回首間”。

總之，讓學生以愉悅的心態投入到學習中去并收獲快樂，方式方法不一而足應因人而異，在小學語文課堂教學中，教師要圍繞培養學生的語文素養做到不折不扣，將備課的重點由教師的教轉移到學生如何學上；教學目標的制訂要不偏不倚，圍繞學提升學生的核心素養做文章；教學策略的設計要不蔓不枝，圍繞單元主題拓展整合；對文本的解讀不離不棄，用好“課文”這個“例子”，唯如此，激趣導課才能動人心弦，適時調控才能游刃有余，拓展作業方能錦上添花，學生才會樂在其中，不斷成長。

參考文獻：

[1]郁舒琳.淺談小學作文的創新[J].中國校外教育，2011（12）.

[2]袁浩，寧益民.揭開兒童作文的秘密[M].南京：江蘇教育出版社，1999.

編輯 趙飛飛