小學數學核心素養的內涵與價值分析

王遠宏 馬曉嬌

摘 要：數學文化與人們的生活息息相關，經濟的發展、科學的進步及人們生活的現代化都離不開數學文化，因此，在新課標改革的逐步推進下，對小學數學的教學提出了新的標準和要求，它要求教師在傳授數學知識的基礎上，注重在學習中培養學生的核心素養，從而提高其自主學習和探究的能力，促進其數學學習水平的提升，為以后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學；核心素養；內涵；價值

在素質教育理念的推動下，小學數學教學模式需要改變單一的授課模式，在保證學生掌握基本數學知識的前提下，要求教師實現授課與培養學生核心素養相結合的教學模式，以此不斷提升小學生數學自學能力。數學作為小學教學內容的重要組成部分，數學核心素養的培養關系到個人素養的提升，因此教師要將培養小學數學核心素養貫穿于數學教學的每個環節，以促進學生綜合能力的提升。

一、小學數學核心素養的內涵

小學數學核心素養通俗地講就是小學生在學習數學的過程中所應具備的一種綜合能力。包括學習態度、自學能力、邏輯思維能力、分析解決問題能力等。并重點強調積極主動的學習態度對深刻理解數學核心價值的重要作用，只有學生有了數學核心素養，才會積極主動地去探索數學知識奧秘，充分運用所學知識去解決數學難題，進而激發其內在潛力，有效地提高了學習效率和質量。在新課標改革的推動下，小學數學核心素養已成為小學教學內容重要組成部分，并且可以通過數學評價以及課堂內容的設計來幫助學生進一步理解數學課程的本質。

二、小學數學核心素養的價值

1.強化學生的數學素養

強化學生的數學素養就是不斷提高小學生掌握現代生活和學習中所需的數學知識和技能，進而實現數學在促進學生思維能力和創新能力的作用。培養學生的數學素養是當代數學教學的重要任務，強化學生素養就是使學生逐漸養成一種學習數學的思想、方法以及運用正確的思維方式去解決問題的一種能力。因此教師應將強化學生的素養滲透到數學教學的每個環節，通過對學生進行數學知識傳授，引導其運用數學知識與技能自主學習，促進學生全面發展。

2.體現小學數學課程理念與目標

在數學教學過程中，要充分結合每個學生的個體差異，針對性地制定教學方案，使人人都能獲得良好的數學教育。高效的數學教學過程不僅僅要讓學生理解和掌握相關的數學知識，更重要的是要掌握數學思想方法，領悟數學核心價值，積累一些數學思維活動和實踐活動經驗，讓這些數學素養成為自己今后生活和工作中重要的財富，為進一步促進數學及其他學科的學習打下良好的基礎。小學數學核心素養的培養恰恰體現了這一理念和目標。

三、小學數學核心素養培養的有效對策

1.挖掘數學教材中的核心素養

數學知識和數學技能是數學核心素養的重要基礎和保證，它是通過對數學知識和技能的學習而形成的一種先進的教學方法和思想。因此教師要在充分了解數學教材中的各項數學知識、例題后，根據教學目標及學生實際情況，制訂教學計劃，并不斷創新教學方法，激發小學生學習數學的興趣和熱情。如在學習加減法時，如果單純地進行知識講解，學生就會覺得枯燥乏味，失去學習熱情。此時可采用這些具體的實物來代替抽象的數字，并將加減法知識融入一定的故事或游戲情境中，讓學生在愉悅的環境中去學習數學這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學習效果。

2.開展實踐活動

在數學教學的全過程中，要體現數學核心素養的培養。因此，教師在做好課堂教學的基礎上，還要引導學生運用數學知識去解決實際問題，培養數學技能。如通過創設商場購物的場景，讓學生在參與的過程中，運用乘法或加減法來完成買賣過程。這樣的過程不僅讓學生加深了對知識的理解，同時還鍛煉了獨立思考、分析解決問題的能力。教師也可通過實踐過程發現學生的不足和缺陷，進而有針對性地制定培養目標，改變教學策略。

3.將數學核心素養培養與知識技能形成進行融合

數學核心素養的形成必須以數學知識和技能為基礎，但又高于數學知識和技能。因此教師要將數學核心素養培養與傳授數學知識緊密結合，小學數學知識中，要深刻理解各種數學概念、定理、公式，因為這些是構成數學知識結構的基礎與核心，只有理解它們的深刻內涵，才能熟練運用它們去進行運算、測量、統計等數學活動，促進數學技能的形成。小學數學基本的技能有計算和畫圖等，通過對概念、定理、公式等基本知識的學習，才能構建良好的數學解題思路，鍛煉縝密的邏輯思維能力，進而形成數學素養的相關思想、方法，進一步提高小學生解決實際問題的能力。

為加強小學生核心素養的培養，教師應充分結合當代小學生心理和生理特點，深刻理解小學數學核心素養的內涵和價值所在，才能不斷促進小學數學核心素養點的養成。因此教師應側重培養學生獨立思考能力、正確的思維方式、鍛煉其自主解決問題的能力。同時教師應不斷強化自身素質，創新教學方式方法，激發小學生學習數學的興趣，不斷促進其知識理解程度和處理問題能力的提升。

參考文獻：

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編輯 杜元元