探析讀寫聯動提高小學生低中段后進生語文寫作水平

摘 要：小學語文教學承擔著培養學生掌握母語的重要任務，同時培養學生的閱讀能力、語言表達能力以及寫作能力。因此，在小學語文教學過程中運用讀寫聯動可以有效提高小學生低中段后進生的語文寫作水平。基于此，分析了讀寫聯動中閱讀與寫作之間的關系，探究了讀寫聯動提高小學生語文寫作水平教學策略，希望以此提高學生的閱讀能力與寫作能力，同時提高小學語文教學質量。

關鍵詞：讀寫聯動；小學生；語文寫作水平；教學策略

傳統的語文教學過程中，閱讀與寫作往往是獨立的，導致兩個環節互相割裂、呆板以及枯燥，進而造成學生學習興趣下降，影響學生的各種能力的提高，導致小學語文教學效果受到影響。通過讀寫聯動，將閱讀與寫作之間進行有效的聯系，使閱讀與寫作教學之間進行有效的滲透，有效提高學生的閱讀能力與寫作能力，有效提高學生的語文素養，實現學生全面發展。

一、讀寫聯動中閱讀與寫作之間的關系

小學語文教學過程中運用讀寫聯動開展教學，將閱讀與寫作之間進行有效的滲透，首先應了解閱讀與寫作之間的關系，從而尋找到準確的教學切入點，使學生開展有效的學習。閱讀是寫作素材積累的重要途徑，而寫作需要從閱讀中進行提煉。在小學語文教學過程中，通過讀寫聯動，使閱讀與寫作之間進行互相滲透、互相促進，從而構建完整的語文教學過程。在教學過程中，教師引導學生開展閱讀，有效積累寫作素材，同時掌握相應的詞句運用、文章結構等，同時通過閱讀可以培養學生的語文思維，發散學生的語文視野，從而使學生在開展寫作過程中有話可說、有事可寫，幫助學生樹立良好的寫作信心，激發學生的寫作興趣，促使學生積極參與到寫作練習中[1]。在閱讀教學過程中，教師重視培養學生的創作思維，有效擴散學生的思維，學生的寫作興趣被激發，有效提高學生的創作能力，進而提高學生的閱讀興趣，使學生積極參與到閱讀教學中，有效提高學生的閱讀能力。

二、讀寫聯動提高小學生語文寫作水平教學策略

1.重視挖掘教材，做好讀寫積累

通過讀寫聯動開展小學語文教學，不僅可以提高學生的閱讀能力，同時還可以提高學生的寫作能力。因此，在小學語文教學中，教師應重視挖掘教材，引導學生開展有效的閱讀，從而做好讀寫素材的積累，促使學生積極參與到寫作練習過程中，實現學生下筆如有神的寫作效果[2]。首先，重視引導學生向教材中的文章借鑒題目。好的題目是文章的眼睛，可以明顯告知讀者文章的內容與主題。因此，在閱讀教學過程中，教師引導學生借鑒文章題目擬定的特點。例如，在學習《地球爺爺的手》時，教師可以引導學生運用擬人的方式擬定題目。教師重視引導學生發現文章題目的特點，進而將其運用在自身寫作過程中。其次，重視借鑒課文中的語言。在閱讀教學過程中，教師應重視引導學生借鑒教材文章中的語言句式，從而使學生掌握相應的文章寫作手法，并且將其運用在寫作過程中，在促進學生閱讀能力提高的同時提高學生的寫作能力，進而提高小學語文教學質量。

2.在教學過程中重視閱讀與寫作之間的互相滲透

在小學語文教學過程中，教師應重視閱讀教學對寫作教學進行滲透，同時在寫作教學過程中積極指導學生掌握閱讀方法，提高學生的閱讀能力與寫作能力。例如，在學習《珍珠泉》時，在閱讀教學過程中教師引導學生掌握相應的景物描寫方式。在學習《翠鳥》時，教師引導學生掌握相應的動物描寫方法。通過在閱讀教學中滲透寫作方法，促使學生在寫作過程中將所學的知識應用在其中，真正提高學生的閱讀能力與寫作能力，促使學生積極參與到小學語文教學中。在小學語文教學中，教師可以組織學生開展改寫教材文章的活動，在教學過程中，學生閱讀文章后，教師組織學生開展仿寫、縮寫、擴寫等形式的改寫，促使學生積極參與到語文教學中，有效提高學生的閱讀興趣，同時促使學生的寫作能力得到提升。

3.注重讀寫聯動的效果評價

在小學語文教學中，教師應重視讀寫聯動的效果評價，幫助學生樹立良好的學習信心，進而促使學生積極主動參與到小學語文教學中，同時通過對學生進行評價，教師可以全面了解學生的薄弱點，從而在開展教學過程中有針對性地教學，有效提高小學語文教學效率與教學質量。因此，在教學過程中，教師應對學生開展客觀的評價，教師應重視轉化傳統評價方式，教師應平衡對學生的閱讀教學評價與寫作教學評價，重視給予學生相應的鼓勵，從而樹立學生的閱讀、寫作信心，促使學生充分發揮自身主體作用，有效提升學生的閱讀能力與寫作能力，真正促進學生全面發展。教師應對學生進行及時的評價，并且評價應有重點，使學生充分發現自身的優點，了解自身不足，進而使學生積極發揮自身優點，改正自身不足。

綜上所述，在小學語文教學過程中運用讀寫聯動，將閱讀教學與寫作教學進行有效滲透，幫助學生在閱讀過程中積累寫作素材，掌握相應的寫作方式，在寫作過程中培養學生良好的閱讀習慣，從而幫助小學生低中段后進生提高寫作水平，同時提高小學語文教學效果。

參考文獻：

[1]高偉琴.巧設讀寫聯動點，領悟文本語言魅力：四年級讀寫聯動教學策略研究[J].教師，2018（22）：32-33.

[2]孫麗芳.通過讀寫聯動提高語文閱讀能力和寫作水平[J].新課程（下），2012（4）：74-75.

注：本文系隴南市教育科學研究課題《通過“聯動式”練筆提高小學低中段后進生語文寫作能力的實踐研究》的研究成果（課題立項號LN[2018]10），負責人：鄭曉雨。

編輯 李燁艷