小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實踐的鏈接與交互

黃永寬

摘 要：伴隨著國內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段國內(nèi)的小學(xué)教學(xué)水平也得到了顯著的提高，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也變得越來越嚴(yán)格，這也使得傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再滿足當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)需求，因此必須要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改變。

關(guān)鍵詞：生活實踐；小學(xué)數(shù)學(xué)；鏈接與交互

新課改進(jìn)程的深入人心，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中心也開始轉(zhuǎn)向生活化、素質(zhì)化方向發(fā)展。數(shù)學(xué)本身來自于生活，卻又富于生活，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生在理解與掌握數(shù)學(xué)技能的同時，還能夠運用到生活實踐當(dāng)中，完成數(shù)學(xué)與生活實踐的鏈接與交互的教學(xué)目的。

一、經(jīng)歷生活實踐，感受數(shù)學(xué)知識

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，生活當(dāng)中的常識以及經(jīng)驗是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中必須要將學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、個人經(jīng)驗以及生活中的常見情境作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)視野并擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，全面提高兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)水平。

1.收集素材并積累數(shù)學(xué)信息

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中可以通過布置一些小任務(wù)的方式，來讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的重要性。比如說教師在講解人教版四年級數(shù)學(xué)（上）“多位數(shù)的加減法”這一部分內(nèi)容的時候，教師可以先讓學(xué)生了解一下各自爸爸媽媽的工資與收入是多少，每個月的家庭支出是多少并一一記錄下來。而且學(xué)生對于這種實踐性強的小任務(wù)充滿興趣。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，教師可以讓同學(xué)們在班級內(nèi)進(jìn)行相互交流，并提出各自的看法與問題。再比如說教師在講解部編版一年級數(shù)學(xué)上冊“10以內(nèi)的加減法”的時候，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以為學(xué)生構(gòu)建一個良好的教學(xué)情境：爸爸在晚上的時候買了10個蘋果，要求你分給你和妹妹兩個人，那你要怎么分比較好呢？為什么要這樣分呢？當(dāng)教師將問題提出之后，課堂的教學(xué)氛圍空前高漲，每個學(xué)生都在積極、主動地思考與交流，通過這種方式不但能夠讓學(xué)生對于該節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容有一個深入的了解之外，還能夠在課堂教學(xué)的過程中融入“人文”內(nèi)涵，讓學(xué)生明白分享的快樂以及人與人之間應(yīng)該相互尊重。

2.觀察物體，豐富空間概念

比如說教師在講解人教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)“認(rèn)識圖形一”這一部分內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生觀察自己家里與長方形相關(guān)的物體，并從中選擇一件實物帶到課堂里。學(xué)生通過觀察與接觸長方形之后，教師再讓學(xué)生將一些生活當(dāng)中常見的長方形物體以及功能講述出來。學(xué)生通過這樣的方式不但提高了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗之外，還能夠?qū)⒊楦畔蟮母拍罹唧w化，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要的促進(jìn)作用。

二、聯(lián)系生活實踐，探索數(shù)學(xué)方法

1.體驗生活，感受數(shù)量關(guān)系

比如說在講解部編版四年級數(shù)學(xué)上冊第4課“單價、數(shù)量和總價”這一章節(jié)的時候，教師可以讓學(xué)生利用課余時間了解一下自己喜歡的物品的價格，如果條件允許可以和家長去進(jìn)行一次購物活動，然后在班級當(dāng)中和同學(xué)進(jìn)行交流與思考：為什么在商場中要對物品的單價進(jìn)行標(biāo)識？將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生發(fā)表各自的意見。隨后再由教師進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們知道了某個物品的單價和準(zhǔn)確的數(shù)量之后就可以計算出總價了。隨后學(xué)生就會意識到在購買物品的時候也要弄清楚物品的單價，并順利地掌握了這一節(jié)課的內(nèi)容。

2.提供生活探索工具

學(xué)生在探索生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容時往往需要一些工具，這樣就能夠通過直觀的操作與觀察，再經(jīng)由抽象化的思維與分析后得出結(jié)果。而探索過程當(dāng)中所需要的工具有可能是具體的事物，也有可能是數(shù)學(xué)資料。比如說在講解人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“圓的周長和面積”這一部分內(nèi)容的時候，教師可以要求學(xué)生在上課前要準(zhǔn)備好的圓、尺子、線段以及計算器等工具；而在教學(xué)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“正方形長方形平行四邊形”這一章節(jié)的時候，教師可以讓學(xué)生將這三種圖形進(jìn)行觀察，然后再讓學(xué)生分析這三個圖形的細(xì)節(jié)（角度、邊長等），同時還要幫助學(xué)生準(zhǔn)備圖片、三角板和直尺等工具。學(xué)生通過這些工具來對這些圖形進(jìn)行測量、剪、對比，從而順利地掌握了這幾個圖形的特點。至于一些操作難度大的內(nèi)容，教師可以利用課堂中的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

除此之外，數(shù)學(xué)教師還必須要學(xué)生利用生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)資源，比如說通過電視節(jié)目、報紙雜志以及互聯(lián)網(wǎng)等平臺上的相關(guān)資源，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活實踐和鏈接與交互。

綜上所述，如果想要將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實踐順利進(jìn)行鏈接與交互，教師就必須要針對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改變，在堅持生本理念的重要前提下，在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中融入生活實踐，在體驗生活、感受數(shù)量關(guān)系的同時，還要幫助學(xué)生尋找生活探索工具，只有這樣才能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)興趣與數(shù)學(xué)水平，并實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐相鏈接與交互的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚菊.數(shù)學(xué)課堂生活化的鏈接與交互：數(shù)學(xué)活動課[J].小學(xué)時代（教育研究），2016（12）：124-137.

[2]何萍.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實踐的“鏈接與交互”[J].教育科研論壇，2015（3）：155-168.

編輯 杜元元