大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)的教學(xué)探討

齊立美

摘要：本文從應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)出發(fā)，分析了大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)設(shè)置中存在的問題，從教師定位、人才培養(yǎng)定位、教學(xué)內(nèi)容安排、實(shí)踐類課程設(shè)置等方面對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；大數(shù)據(jù)；應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0065-03

一、研究背景

1.大數(shù)據(jù)時代來臨。目前，人—機(jī)—物三元世界的高度融合引發(fā)了數(shù)據(jù)規(guī)模的爆炸式增長和數(shù)據(jù)模式的高度復(fù)雜化，世界已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化的大數(shù)據(jù)時代[1]，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析逐漸成為社會經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策的重要手段。大數(shù)據(jù)是指無法用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到每一個行業(yè)和領(lǐng)域，數(shù)據(jù)也已經(jīng)成為一項(xiàng)重要資產(chǎn)[2]，自2008年Nature出版大數(shù)據(jù)專刊以來[3]，“大數(shù)據(jù)”一詞逐漸成為政府和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注焦點(diǎn)。大數(shù)據(jù)分析的研究結(jié)果廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、交通、教育、金融、生物、醫(yī)療等各個領(lǐng)域，在美國等發(fā)達(dá)國家，“大數(shù)據(jù)分析”已經(jīng)上升成為國家戰(zhàn)略，大數(shù)據(jù)分析能力已經(jīng)成為社會高端人才必須具備的一項(xiàng)基本技能。

大數(shù)據(jù)時代的來臨，統(tǒng)計類專業(yè)首當(dāng)其沖面臨挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容和方法已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新形勢下統(tǒng)計學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要。2015年8月國務(wù)院印發(fā)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，著力強(qiáng)調(diào)了“加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)”，鼓勵高校設(shè)立數(shù)據(jù)科學(xué)和數(shù)據(jù)工程相關(guān)專業(yè)，大力培養(yǎng)具有統(tǒng)計分析、計算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等多學(xué)科知識的跨界復(fù)合型人才[4]。這些都為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。

2.應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)已作為基本專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，統(tǒng)計學(xué)的重要性被廣泛認(rèn)可。2011年國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部批準(zhǔn)印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中，將統(tǒng)計學(xué)學(xué)科從應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科獨(dú)立，上升為一級學(xué)科。2012年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中將應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)作為理學(xué)學(xué)科統(tǒng)計學(xué)類的一個基本專業(yè)。

隨著統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何保證專業(yè)教育質(zhì)量將成為各高校亟待解決的問題。為了更好地衡量高校統(tǒng)計學(xué)類學(xué)科建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量評價，2014年教育部委托教育部統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定了《統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“國家標(biāo)準(zhǔn)”）。“國家標(biāo)準(zhǔn)”作為統(tǒng)計學(xué)類本科專業(yè)（包括071201統(tǒng)計學(xué)專業(yè)和071202應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)）新設(shè)、專業(yè)建設(shè)、質(zhì)量評估的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量全國統(tǒng)計學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的最低要求。“國家標(biāo)準(zhǔn)”確定的培養(yǎng)總目標(biāo)就是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)統(tǒng)計人才，其中應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)要著重培養(yǎng)學(xué)生掌握某一特定領(lǐng)域從事統(tǒng)計工作的知識和能力，并能明確反映畢業(yè)生的主要就業(yè)領(lǐng)域及其未來事業(yè)的發(fā)展前景，要求依據(jù)規(guī)范性原則、多樣性原則、動態(tài)性原則構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)本科生人才培養(yǎng)知識體系與課程體系[5]。

3.塔里木大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)情況。2013年塔里木大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)通過教育部備案，2014年開始招生，2018年第一屆學(xué)生已順利畢業(yè)，就業(yè)率居學(xué)校前三名，這也說明應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才適應(yīng)新疆的發(fā)展。為深化學(xué)校本科教育改革，更好地適應(yīng)新形勢下區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》和《塔里木大學(xué)關(guān)于全面提高本科教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》相關(guān)的規(guī)定和要求，塔里木大學(xué)于2015年6月—2016年6月開展了新一輪本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，對專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課時安排等具體環(huán)節(jié)進(jìn)行了多輪論證和匯報答辯，總結(jié)和延續(xù)了現(xiàn)行本科專業(yè)人才方案中成熟的思想、理念和措施，反思和改進(jìn)不足，注重科學(xué)性、實(shí)際性和可行性，兼顧知識與能力、寬口徑與厚基礎(chǔ)、基礎(chǔ)與專業(yè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)特色幾方面的平衡。

作為地處新疆南疆的一所綜合型大學(xué)，塔里木大學(xué)對新疆，特別是南疆發(fā)展具有極大地促進(jìn)作用，本著“立足南疆、面向兵團(tuán)、服務(wù)新疆”的宗旨，根據(jù)專業(yè)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會需求，培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)不僅要與時俱進(jìn)，而且要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這具有非常重要的理論和實(shí)際意義。

二、大數(shù)據(jù)時代下，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面存在的問題

大數(shù)據(jù)時代，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生大數(shù)據(jù)統(tǒng)計思維、分析和處理海量數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)。目前在傳統(tǒng)課程設(shè)置方面存在幾個問題。

1.應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程重理論、輕應(yīng)用。許多高校統(tǒng)計學(xué)教師依然存在“一支粉筆+一本書”的授課模式，只講理論知識，較少涉及現(xiàn)實(shí)問題，理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)模式使學(xué)生缺乏解決現(xiàn)實(shí)問題的方法和手段，忽視了應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性[6，7]。按照“國家標(biāo)準(zhǔn)”，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)除了英語、體育、計算機(jī)基礎(chǔ)、政治與思想道德等公共基礎(chǔ)課程外，學(xué)科基礎(chǔ)課程主要有數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、實(shí)變函數(shù)、數(shù)學(xué)建模、概率論等，專業(yè)必修課有數(shù)理統(tǒng)計、回歸分析、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、隨機(jī)過程、抽樣調(diào)查、統(tǒng)計計算與軟件等[5]。理論教學(xué)課時過多，對課程專業(yè)理論和方法逐一進(jìn)行了講解和論證，對公式和定理進(jìn)行了推導(dǎo)和演算，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)的課時較少，將不利于應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)類課程設(shè)置比例和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)類課程設(shè)置比例不均衡，存在偏理論、重學(xué)術(shù)、輕技能、弱實(shí)踐的現(xiàn)象。統(tǒng)計學(xué)科具有實(shí)踐性和寄生性[8]，按照“國家標(biāo)準(zhǔn)”統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)生授予理學(xué)學(xué)位，統(tǒng)計類專業(yè)課程中數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學(xué)知識應(yīng)用較多，為讓學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識和思維，許多高校的統(tǒng)計學(xué)類專業(yè)數(shù)學(xué)類課程設(shè)置比例和統(tǒng)計類課程設(shè)置比例不好平衡，存在偏理論、重學(xué)術(shù)、輕技能、弱實(shí)踐的現(xiàn)象。大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、類型都有了質(zhì)的變化，對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。如何使培養(yǎng)的畢業(yè)生成為社會統(tǒng)計一線的高素質(zhì)技術(shù)人才是高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教育的關(guān)鍵，如何確定數(shù)學(xué)類課程、計算機(jī)類課程、統(tǒng)計學(xué)類課程、軟件類課程的課時比例，是高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)制訂人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。

3.應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計軟件的選取參差不齊。各高校統(tǒng)計專業(yè)軟件的開設(shè)不盡相同，有些開設(shè)了Eviews軟件，有些開設(shè)了R軟件，有些開設(shè)了SAS軟件，有些開設(shè)了SPSS軟件。在這些統(tǒng)計軟件課程的教學(xué)過程中，受限于教師和學(xué)生的計算機(jī)編程能力和數(shù)學(xué)思維，往往對編程部分講解較少，更多的是對現(xiàn)有模塊理論的講解。而這種模塊式操作將不利于大數(shù)據(jù)背景下海量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。選取哪幾種統(tǒng)計軟件，如何更好地完成統(tǒng)計類課程的實(shí)驗(yàn)部分是高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)制訂人才培養(yǎng)方案和制定課程教學(xué)大綱的關(guān)鍵。

4.應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)中數(shù)據(jù)挖掘類課程安排較少。傳統(tǒng)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教育比較重視統(tǒng)計學(xué)思想的掌握和數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)，而對于數(shù)據(jù)挖掘等知識要求不多。大數(shù)據(jù)時代，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生計算機(jī)類知識的學(xué)習(xí)，這就需要通過開設(shè)數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等課程增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)編程能力，也為統(tǒng)計軟件類課程的學(xué)習(xí)打好編程基礎(chǔ)。

5.應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比較單一。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，本科畢業(yè)生主要到政府統(tǒng)計部門、各類企事業(yè)單位、金融證券機(jī)構(gòu)、信息咨詢公司等從事統(tǒng)計調(diào)查、信息處理與咨詢、數(shù)據(jù)分析等開發(fā)、應(yīng)用和實(shí)際管理工作，或在相關(guān)教育、科研部門從事教學(xué)和研究工作。2018年塔里木大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的33名畢業(yè)生中，25%的從事統(tǒng)計信息類工作，22%的進(jìn)入銀行，22%的進(jìn)入其他企事業(yè)單位，9%的考取稅務(wù)、海關(guān)公務(wù)員，6%的考取研究生，10%的準(zhǔn)備繼續(xù)考研，近一半的畢業(yè)生的工作單位在新疆，為新疆社會發(fā)展助力。

大數(shù)據(jù)時代對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的統(tǒng)計分析能力有更高的要求，而傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)課時偏少，內(nèi)容規(guī)范性和系統(tǒng)性不夠完善，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比較單一。

三、大數(shù)據(jù)背景下，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)的教學(xué)研討

1.教師定位的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)敏感度，獲取和分析數(shù)據(jù)的能力與方法，這就對教師的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核方式的與時俱進(jìn)，也要注重計算機(jī)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還要了解國內(nèi)外高校相關(guān)學(xué)科的前沿信息；多參與政府、企業(yè)的課題項(xiàng)目，增加實(shí)踐能力和水平；還要多參加國內(nèi)外的大數(shù)據(jù)培訓(xùn)和會議交流，拓寬視野，提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平[9，10]。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)要求學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握統(tǒng)計軟件等數(shù)據(jù)處理和分析的實(shí)踐技能。大數(shù)據(jù)時代的到來需要進(jìn)一步增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析大數(shù)據(jù)的能力，這對專業(yè)軟件的應(yīng)用提出了新的挑戰(zhàn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、計算機(jī)編程技術(shù)處理和分析大數(shù)據(jù)的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。為了更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計教育的發(fā)展，2014年美國統(tǒng)計學(xué)會發(fā)布了統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)綱要，對統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技能歸納為統(tǒng)計方法和理論、數(shù)據(jù)操作和計算、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計實(shí)踐和特定領(lǐng)域知識五個方面[8]。塔里木大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程等幾個工科專業(yè)同屬信息工程學(xué)院，為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)提供了有利條件。目前在修訂后的人才培養(yǎng)方案中，除了數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融數(shù)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程，應(yīng)用回歸分析、應(yīng)用多元統(tǒng)計分析、應(yīng)用時間序列分析、貝葉斯統(tǒng)計、非參數(shù)統(tǒng)計、統(tǒng)計診斷等專業(yè)方向課程，以及R軟件、SAS軟件等統(tǒng)計軟件課程外，增加了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)挖掘、云計算與大數(shù)據(jù)分析方法等數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析類課程。

4.實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善。大數(shù)據(jù)形勢下，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)不僅需要加強(qiáng)統(tǒng)計軟件課程、數(shù)據(jù)分析類課程，還要注重實(shí)踐類課程的安排。塔里木大學(xué)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等常規(guī)實(shí)踐教學(xué)外，還增加了社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查、專業(yè)文獻(xiàn)綜述訓(xùn)練、科學(xué)研究基礎(chǔ)訓(xùn)練以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐。其中“社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查”在第4學(xué)期末的暑期進(jìn)行，與本學(xué)期的“抽樣調(diào)查”課程教學(xué)相結(jié)合；“專業(yè)文獻(xiàn)綜述訓(xùn)練”在第6學(xué)期末的暑期進(jìn)行，與本學(xué)期“信息組織與利用”課程教學(xué)相結(jié)合；“科學(xué)研究基礎(chǔ)訓(xùn)練”在第6學(xué)期14、15教學(xué)周進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生本科畢業(yè)論文的選題開展，完成畢業(yè)選題的文獻(xiàn)綜述。

為了倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計、應(yīng)用統(tǒng)計的學(xué)習(xí)氛圍，提高解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生參加全國大學(xué)生統(tǒng)計建模競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等專業(yè)比賽。

四、結(jié)論

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，為使培養(yǎng)的專業(yè)人才更適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的時代發(fā)展，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該加以調(diào)整：轉(zhuǎn)變專業(yè)教師定位，打造與時俱進(jìn)的素質(zhì)師資隊伍；轉(zhuǎn)變應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，建立培養(yǎng)實(shí)踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計軟件、數(shù)據(jù)挖掘等課程，打破學(xué)院和專業(yè)壁壘，優(yōu)化課程設(shè)置；改變單一實(shí)踐教學(xué)模式，通過開設(shè)社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查、專業(yè)文獻(xiàn)綜述訓(xùn)練、科學(xué)研究基礎(chǔ)訓(xùn)練、參加全國大學(xué)生統(tǒng)計建模競賽等實(shí)踐類課程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷完善專業(yè)建設(shè)，更好地培育出適合社會發(fā)展的實(shí)踐性、創(chuàng)新型人才。

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