思想政治教育視域下現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生工匠精神培育的現(xiàn)狀、困境及對策研究

余潔琪 張芳 廖秀妮

摘要：2016年政府工作報告中首次提出了“工匠精神”，國家越來越重視對于工匠精神人才的培養(yǎng)。中國經(jīng)濟(jì)體的轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對于高新技術(shù)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的技能型綜合素質(zhì)人才需求高，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式則順應(yīng)了該趨勢。在思想政治教育視域下對現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生工匠精神的培育現(xiàn)狀、困境及對策進(jìn)行研究，總結(jié)發(fā)現(xiàn)高職院校和企業(yè)兩方應(yīng)協(xié)同發(fā)展，學(xué)生招工和招生一體化發(fā)展，通過采取一系列措施來培育學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生；工匠精神

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0024-03

一、思想政治視域下現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生“工匠精神”培育的當(dāng)前現(xiàn)狀

本次對佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制物流管理專業(yè)學(xué)生，即海爾集團(tuán)佛山電冰柜有限公司學(xué)徒制員工采取簡單非隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法進(jìn)行問卷調(diào)查，并了解到現(xiàn)代學(xué)徒制物流管理專業(yè)匠人人才需求的現(xiàn)狀。

1.“工匠精神”的教育方式趨于多樣化。課堂是學(xué)生接受教育的主要途徑之一，推進(jìn)高職院校對于學(xué)徒制學(xué)生的“工匠精神”的教育不可忽視課堂在傳授中的作用。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，63.13%的學(xué)生認(rèn)為以工匠精神為主題建立思想政治教學(xué)新模式的教育方法好；54.38%的學(xué)生認(rèn)為精心構(gòu)建自媒體時代的工匠精神手機(jī)微課程的教育方法好；還有部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該打造特色工匠精神的教育方式和舉辦相關(guān)的企業(yè)名師講座。由此可見，高職院校對于“工匠精神”的傳授方式趨于多樣化，以“工匠精神”為主題打造特色思想政治教育課堂，將教學(xué)內(nèi)容與“工匠精神”二者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正體會到“工匠精神”的不可或缺，更好的理解和吸收“工匠精神”的內(nèi)涵。

2.“工匠精神”融入嚴(yán)格化傳授的企業(yè)文化中。作為一名現(xiàn)代學(xué)徒制員工，有32.72%學(xué)生了解的海爾文化是“日事日畢、日清日高”和“三E卡”管理模式，表明企業(yè)培訓(xùn)方向趨于管理化；有32.26%的學(xué)生了解的海爾文化來自海爾標(biāo)志中心大樓、海爾廣告等，通過有關(guān)企業(yè)內(nèi)部文化課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了員工的綜合素質(zhì)，更好的弘揚了“工匠精神”。

二、思想政治教育視域下現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生“工匠精神”培育的困境

在思想政治教育的視域下，對于現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生“工匠精神”的培育也存在著一些問題。

（一）學(xué)生層面

1.學(xué)生在思想政治教育課堂中對“工匠精神”的吸收有待提高。課堂是學(xué)生獲得知識的重要途徑，學(xué)生在課堂上對于“工匠精神”的吸收效果差，影響了其傳授與吸收。據(jù)數(shù)據(jù)可知，有55.56%的學(xué)生覺得思想政治教師在課程中有涉及工匠精神的講解，但感覺沒什么印象，說明思想政治教師的講解方式不夠深入人心，講授方式有待加強。高職院校在思想政治課堂中講解“工匠精神”，學(xué)生印象不深，吸收少。教師講授知識的方式不被學(xué)生接受，如何改進(jìn)傳授方式，讓學(xué)生能夠吸收是高職院校加強匠人精神傳授所需要解決的問題。

2.學(xué)生對于學(xué)校教學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)了解不夠準(zhǔn)確清楚。有34.38%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)制造業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的人才；26.56%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美全面發(fā)展的人才；20.31%的學(xué)生認(rèn)為是培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的“擅操作、懂流程、會管理”的高素質(zhì)勞動者和高技能物流管理專門人才；18.75%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握物流業(yè)所必備的基本知識和基本能力的人才。

（二）學(xué)校層面

1.高職院校缺乏多方面的“工匠精神”傳授措施。高職院校對于“工匠精神”的傳授大多以思想政治課和講座為主，學(xué)生吸收少。有55.56%的學(xué)生覺得高職院校傳授工匠精神主要是通過思想政治課程和企業(yè)講座傳授；對于現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生而言，學(xué)校和企業(yè)是他們吸收知識的重要場所，如果不多方位覆蓋工匠精神的融入，就會造成學(xué)生工匠精神擁有不全甚至缺失的情況。因此，高職院校應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革，盡快完成思想政治課程、專業(yè)課程、企業(yè)講座、素質(zhì)拓展活動等多方位教學(xué)熏陶的環(huán)境。

2.專業(yè)課教師教學(xué)內(nèi)容向?qū)I(yè)知識和匠人精神相結(jié)合方向改善。專業(yè)課教師是學(xué)生在校獲取專業(yè)知識的重要途徑，與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的關(guān)系密切。有67.86%的學(xué)生認(rèn)為上課只傳授專業(yè)知識，極少涉及思想教育特別是“匠人精神”；46.43%的學(xué)生覺得課堂上沒有互動，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍低沉；42.86%的學(xué)生認(rèn)為沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)方案。可見，高職院校專業(yè)課教師教學(xué)方式單一，理論與實際結(jié)合度不高，對于工匠精神的傳授少，只注重專業(yè)知識的傳授，忽視了學(xué)生精神層面的教導(dǎo)。如何改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高職院校專業(yè)課教師應(yīng)該考慮的問題。

（三）企業(yè)層面

1.人才培養(yǎng)成本高是制約校企合作深入開展的原因。現(xiàn)代學(xué)徒制在現(xiàn)階段處于試驗階段，企業(yè)與學(xué)校深入聯(lián)系合作，建立一體化的培養(yǎng)模式，仍存在著一些制約因素。62.21%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)參與人才培養(yǎng)成本較高費時費力，表明這已成為制約校企合作開展的重要原因；56.22%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校在產(chǎn)權(quán)融合方面的能力較低，對企業(yè)的深度支持不夠。企業(yè)與學(xué)校進(jìn)一步的深入合作，很大程度上取決于合作培養(yǎng)人才的成本，產(chǎn)權(quán)的融合度高低。

2.對學(xué)生針對性的培養(yǎng)以解決用工荒難題。現(xiàn)代學(xué)徒制一定程度上給企業(yè)帶來了很大的影響，影響企業(yè)的招工和人才培養(yǎng)等方面。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，67.28%的學(xué)生認(rèn)為可以按照企業(yè)人才需要進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)；60.37%的學(xué)生認(rèn)為招生即招工，可以及時圈人，更好的應(yīng)對當(dāng)前的“人工荒”問題。可知，企業(yè)與高職院校合作培養(yǎng)學(xué)生，可以根據(jù)企業(yè)人才的需求進(jìn)行培養(yǎng)，使企業(yè)減少在內(nèi)部的培養(yǎng)時間，員工上手快，為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益，也可以及時招工，解決招工難的問題。

三、思想政治教育視域下現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生“工匠精神”的培育對策

在思想政治教育視域下，對于現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的“工匠精神”的培育，應(yīng)從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三個層面努力，構(gòu)建立體化培育對策。

（一）學(xué)生層面：以牢記“匠心”為原動力

1.學(xué)生將“工匠精神”融入實際工作中。實踐與理論相結(jié)合，融入學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的點滴中，有利于“工匠精神”的傳授和學(xué)生更好的吸收。現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生中有32.26%認(rèn)為只有牢記初心，涵養(yǎng)工作的“匠心”原動力才能把“工匠精神”真正融入實際工作中。由此可見，以涵養(yǎng)工作的“匠心”為原動力，匠心可以使學(xué)生更好的理解所學(xué)專業(yè)，初心和匠心可以促進(jìn)學(xué)校對于人才的培養(yǎng)和學(xué)生對于工匠精神的認(rèn)知。

2.學(xué)生應(yīng)親身體驗專業(yè)課教師的教學(xué)。高職院校的專業(yè)課教學(xué)應(yīng)與“工匠精神”相結(jié)合，改變教學(xué)方式，融入創(chuàng)新，使學(xué)生更好的接受與吸收。42.31%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開展相關(guān)專業(yè)知識的實踐活動，親身體驗工匠精神的內(nèi)涵，在現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐背景下，應(yīng)注重專業(yè)知識的實操活動，豐富學(xué)生的動手能力和實踐能力。專業(yè)課教師在上課過程中應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新專業(yè)課堂的教學(xué)形式，讓課堂靈活起來，調(diào)動學(xué)生參與度，與學(xué)生互動。

（二）學(xué)校層面：多樣化教學(xué)方式

1.學(xué)校思想政治教育方式應(yīng)該多樣化。在信息和智能化大背景下，高職院校對于思想政治教育形式，應(yīng)大膽創(chuàng)新和完善。有42.18%的學(xué)生選擇的是面授與網(wǎng)授相結(jié)合，網(wǎng)授與面授相結(jié)合的授課形式，有利于思想政治教育的開展和學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高以及對于課程更大程度上的接受。網(wǎng)絡(luò)授課可以不受時間和空間的限制，最大可能的利用閑暇時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)視頻也可以多次播放達(dá)到一次教學(xué)可以無數(shù)次擴(kuò)大的教學(xué)影響效果。

2.“工匠精神”的教育方式往多樣化發(fā)展。對于“工匠精神”的傳授方式應(yīng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，多方面進(jìn)行。課堂是接受教育的最好途徑，推進(jìn)工匠精神絕不可以忽視課堂的作用。63.13%的學(xué)生認(rèn)為以工匠精神為主題建立思想政治教學(xué)新模式的教育方法好；54.38%的學(xué)生希望通過精心構(gòu)建自媒體時代的工匠精神手機(jī)微課程的教育方法學(xué)習(xí)。以工匠精神為主題建立思想政治教學(xué)新模式，弘揚工匠精神，使教學(xué)模式和工匠精神二者有機(jī)結(jié)合；構(gòu)建自媒體時代下的手機(jī)微課堂，抓住自媒體發(fā)展的機(jī)遇，改進(jìn)授課方式，利用手機(jī)微課堂，使工匠精神和思修教育更具靈性，接受度高；也可打造特色課堂、專題教育，開展相關(guān)社會實踐和舉辦名師講座，推進(jìn)基層教學(xué)體驗。

3.形成新型的“工匠精神”教學(xué)模式。思想政治課程對學(xué)生的教育作用是巨大的，有起到思想教育的作用。有39.63%的學(xué)生認(rèn)為高校對思想政治課改革刻不容緩。高職院校應(yīng)形成具有實效的新型“工匠精神”教學(xué)模式，通過課程教學(xué)模式的創(chuàng)新形成一套成熟的教學(xué)模式，采用新方法、新思想，讓教學(xué)方式跟上時代發(fā)展的腳步。高職院校應(yīng)完善思想政治教師隊伍，形成專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊；高校教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，及時更新知識，以學(xué)生為教學(xué)根本，完善自己的教學(xué)方式。

（三）企業(yè)層面：以價值觀念和實戰(zhàn)技能為主

1.企業(yè)應(yīng)培養(yǎng)技能與修養(yǎng)全面發(fā)展的物流管理人才。隨著工匠精神的不斷發(fā)展，企業(yè)不僅僅對人才有技能方面的需求，還有道德修養(yǎng)方面的需求。46.54%的企業(yè)需要技能與修養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀的物流管理匠人。在社會發(fā)展的背景下，單純的技能型員工已不再適合企業(yè)發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)型升級的企業(yè)需要技能與修養(yǎng)雙面發(fā)展的優(yōu)秀匠人。對內(nèi)時，應(yīng)積極引導(dǎo)并注重培養(yǎng)員工的技能與修養(yǎng)；對外時，應(yīng)積極與學(xué)校構(gòu)建聯(lián)合關(guān)系，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀匠人。所以，現(xiàn)代學(xué)徒制下物流管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的前提下，也要注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高個人綜合素質(zhì)。

2.企業(yè)應(yīng)多種形式培養(yǎng)員工“工匠精神”。當(dāng)代社會對于擁有“工匠精神”人才的需求以及社會弘揚大國工匠的氛圍，企業(yè)應(yīng)通過多種形式來提高企業(yè)員工的工匠精神和專業(yè)技能。運用質(zhì)量檢查等監(jiān)督手段、講座和課堂等教育手段來培養(yǎng)員工的工匠精神，通過表彰大會等激勵手段增加員工的積極性。在工作之中融入對于“工匠精神”的講解，讓員工在工作環(huán)節(jié)把每件產(chǎn)品做精，把每個細(xì)節(jié)做細(xì)，才能讓業(yè)務(wù)精益求精，提高產(chǎn)品質(zhì)量。企業(yè)注重工匠精神的培養(yǎng)，不僅有利于員工個人職業(yè)生涯發(fā)展，也有利于企業(yè)的發(fā)展。

3.加強教師與企業(yè)師傅聯(lián)合教學(xué)。在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式下，學(xué)徒在課堂上受到教師的影響，實訓(xùn)場所里受到師傅的熏陶，教師與企業(yè)師傅的人格魅力將時刻影響著學(xué)徒的日常生活。企業(yè)師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生在學(xué)校獲得專業(yè)知識和技能的重要途徑，是傳授工匠精神一股不可或缺的力量。學(xué)校教師是學(xué)生在校的教導(dǎo)者，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。54.29%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)師傅在工匠精神傳授中與教師聯(lián)合教學(xué)，能夠達(dá)到理論結(jié)合實際教學(xué)的目的；大部分學(xué)生認(rèn)為教師在工匠精神傳授中與企業(yè)師傅聯(lián)合教學(xué)，能夠達(dá)到理論結(jié)合實際的教學(xué)目的。由此可見，企業(yè)師傅和學(xué)校教師是工匠精神傳授中重要的兩股力量，是理論與實踐傳授的橋梁，而企業(yè)和學(xué)校必須運用好這兩股力量，讓教師與企業(yè)師傅聯(lián)合教學(xué)，使工匠精神更好的融入學(xué)生的實際中，讓理論知識變成實操。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷軍.工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生德育工作的SWOT分析[J].山西青年職業(yè)學(xué)院報，2014，（1）.

[2]鄧慶寧.發(fā)揮基礎(chǔ)作用優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（21）.

[3]張榮.高職大學(xué)生工匠精神培育路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，（13）

[4]隋延亭.工匠精神融入高校思想政治教育工作的路徑[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2017，（4）.

[5]李國蘭，高軍.現(xiàn)代學(xué)徒制視閾下工匠精神的培育[J].職業(yè)通訊，2016，（5）.