小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中錯誤資源的有效利用初探

陳賽平

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生進行學(xué)習(xí)時難免會出現(xiàn)各種錯誤，而這些錯誤則是一種非常寶貴的學(xué)習(xí)財富，教師如果能將學(xué)生這些錯誤資源進行合理的運用，能最大限度上幫助學(xué)生改正錯誤，構(gòu)建完整的知識體系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。而學(xué)生通過對這些錯誤資源重新認識，會直觀了解到自身存在的不足，有針對性進行改進，同時能創(chuàng)新解題思路，提高自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。但是如何將這些錯誤變廢為寶，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題。就小學(xué)數(shù)學(xué)中對錯誤資源的有效利用進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；錯誤資源；有效利用

在學(xué)習(xí)中，誰都難免會遇到錯誤，這些錯誤是學(xué)生最寶貴的財富，能有效對今后的學(xué)習(xí)進行警示，這就需要教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤并將其加以利用，轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)資源，從而幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)和對知識的掌握，避免今后出現(xiàn)類似的錯誤。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，需要學(xué)生進行大量的習(xí)題練習(xí)，這就難免會出現(xiàn)錯誤，這就需要教師正視學(xué)生的錯誤，合理利用這些錯誤資源，將其轉(zhuǎn)化為有利資源，進而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源利用存在的問題

1.教師對學(xué)生的錯誤認識片面

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些錯誤，而一些教師則認為是學(xué)生自身的原因，比如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，不從自身的教學(xué)上去找原因，從而對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生進行批評和指責(zé)，這樣打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，進而限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[1]。

2.教師對錯誤資源不夠重視

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對錯誤資源不夠重視，很多時候都是對學(xué)生進行簡單的講解，或者直接告訴學(xué)生答案，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探索，導(dǎo)致學(xué)生對這些錯誤的原因不能有準確的認識，從而無法發(fā)揮出錯誤資源的價值。還有部分教師為了凸顯自己貫徹了新課改的要求，讓學(xué)生進行自己研究，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生研究不夠透徹，甚至研究很久也得不出所以然，導(dǎo)致學(xué)生下次遇到同樣的問題還是犯錯，進而積累的問題越來越多，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、有效利用錯誤資源的意義

對錯誤資源進行充分重視和合理利用，能幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系，還能在利用錯誤資源的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生找出犯錯的原因，并探索解決辦法，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)生的積極性[2]。

同時，利用錯誤資源還能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在遇到問題時能多角度進行思考。此外，還能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立學(xué)生積極探索、不懼艱險的觀念，并通過對錯誤資源的探索，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，從而提升自身的數(shù)學(xué)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中錯誤資源的利用策略

1.利用錯誤資源因勢利導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有很強邏輯性和抽象性的學(xué)科，小學(xué)生由于年紀較小，難免會出現(xiàn)一些錯誤，這就需要教師順勢引導(dǎo)學(xué)生進行正確答案的探索，通過對學(xué)生設(shè)置疑問會調(diào)動學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生豐富自身的知識儲備，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”這部分內(nèi)容的時候，教師可先為學(xué)生設(shè)疑，讓學(xué)生探討圓錐的體積是圓柱體積的多少，學(xué)生會猜測出很多種答案，此時教師組織學(xué)生進行實驗操作，通過實踐來探索正確答案。學(xué)生在空圓錐體內(nèi)裝滿沙子，再倒入圓柱體中，看幾次可以裝滿。學(xué)生經(jīng)過實踐得出的答案也不相同，這時，教師為學(xué)生進行規(guī)范的操作，結(jié)果正好三次裝滿，從而使學(xué)生認識到在等底等高的情況下，圓錐體體積是圓柱體的三分之一。

2.正確對待錯誤資源

錯誤的價值不僅僅體現(xiàn)在錯誤的本身，還體現(xiàn)在加強師生之間的交流互動中。因此，老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確對待錯誤，幫助學(xué)生對產(chǎn)生錯誤的原因認真分析，從而找到有效的解決方案，學(xué)生感受到老師的尊重和關(guān)注，就積極主動改正錯誤，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)[4]。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”的時候，很多學(xué)生會用四邊形的長邊×短邊算平行四邊形面積，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對錯誤，找出錯誤的原因認真研究，然后學(xué)生通過裁剪拼接會發(fā)現(xiàn)，平行四邊的短邊并不是它的高，而它的面積是需要用長×高進行計算的。這一過程充分展現(xiàn)了錯誤資源的價值，幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的理解應(yīng)用。

3.巧用錯誤資源鍛煉學(xué)生思維

小學(xué)生在對錯誤資源進行研究的過程中，會逐漸強化學(xué)生的邏輯思維能力，使錯誤資源的價值得到有效體現(xiàn)，可以幫助老師提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“四則運算”的時候，學(xué)生會犯從左往右計算而不是按照先乘除后加減法則運算的錯誤，老師就需要加強對這部分知識的訓(xùn)練，增加對四則運算法則的實踐應(yīng)用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

總之，對小學(xué)數(shù)學(xué)中的錯誤資源加以有效利用，可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)積極性，還可以通過激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，從而提高學(xué)生主動探索的能力。并且學(xué)生在改正錯誤的過程中，還會對自身的知識體系進行鞏固完善，對小學(xué)生的全面發(fā)展非常重要。

參考文獻：

[1]李穎.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用探析[J].成才之路，2018（23）：76.

[2]朱苑.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯誤資源”的有效利用[J].名師在線，2018（13）：62-63.

[3]詹麗玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的利用[J].課程教育研究，2018（16）：115-116.

[4]謝峰，李宜艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2018，32（1）：121-123.

編輯 魯翠紅