小學數學微課的設計與制作

李軍

新時代是科技信息的時代，也是盡情展露風采的“微”時代。微博、微信、微課、微電影、微營銷等，正在詮釋著“微”概念。這一信息時代的新產物也先后走進了教育領域，成為不可或缺的新型教學方式之一。其用時短、內容精、可復制、可重復播放等特點，成為素質教育中一道亮麗的風景線，為新課改打開了新視窗，也為教育者提供了新思路，更為教育方式拓展出新渠道，這一教學方式是否能夠得到學生的喜愛，并能夠讓學生適應，發揮其最大作用和價值，關鍵是教師的設計是否妥當，是否符合小學數學教學的特點，符合小學生的認知規律。筆者就小學數學微課設計與制作做一淺談。

一、初次觸摸——前期準備引入微課做好鋪墊

預習是數學教學必不可少的前奏，也是學生初次接觸教學內容的預先準備。將微課引入這一環節中，教師在設計預習任務的時候，既要結合教學內容的主要基本知識，還要根據學生的認知差異，對于微課設計，不是統一劃之，而是要有針對性和精確性，并且要根據最基本的知識來設計和制作微課，而不是在學生還沒有了解和掌握好基本知識就設計有深度的教學內容。預習階段以基本知識為設計和制作微課的出發點，教師設計這一節課的視頻，可以讓學生在授課之前進行觀看，從而初次接觸授課內容，做淺層理解。如，在教學“認知三角形”一課前，教師首先要理清楚這一節課教學中，學生需要掌握的若干知識點，如，三角形各部分的名稱、底和高、定義等，通過有序的展現，以及在每一知識點中都加注圖注，或者是旁白配音，打上字幕，可以幫助學生對三角形有一個初步的認知，在各自的腦海之中能夠架構起初步的知識框架，以期在正式授課時做好進一步的豐富和細化。在預習階段設計和制作微課，教師要把握童趣性和啟發性，巧妙引導，激趣生思，環環相扣，從而引導學生一步步獲得思維啟迪。

二、達到目標——授課過程引入微課彌補不足

當然，作為新型教學手段，微課的作用不僅僅止步于預習和學生的課前自學。將微視頻穿插到授課過程中，能彰顯出微課獨特的功能，聚焦一個問題，采用隨機播放，根據學生所需循環播放等，對突破重難點等具有不可言喻的推動作用，彌補了傳統教學中的不足，教師可以借助微視頻帶領學生理清思路，更為清晰地理解數學知識，并進一步促進學生的思維，理解和掌握數學知識。如，前面所提到的“認識三角形”一課，課前的微課設計只是從基本知識的淺層理解上展開的，而當教師講完基本含義如“三角形的高”后，下一步引入的是“如何理解鈍角三角形，如何繪制它的三條高？”在微視頻中，教師并不是直截了當告訴學生鈍角三角形的繪制方法，而是在設計和播放過程中，采取了“竊竊私語”“左思右想”等言行，視頻清晰地播放了教師在畫“體外”的兩條高的時候，出現多向猜測、反復嘗試、最終確定“在對邊延長線上作垂線”是正解等詳盡的流程，這一微視頻的設計與制作實際上契合了小學生的認知特點，循循善誘，與小學生產生的困惑相契合，這一“繁瑣”過程的演繹，實際上更容易促進學生對知識的理解。在授課過程中，當遇到一些難度比較高的習題，教師就要在課前制作好微視頻，在授課時進行播放引領，從而引導學生從完整的解題步驟中獲得啟發，并能夠進行思考，理解其解題思路。授之以魚，不如授之以漁，將難題解題方法步驟通過微視頻的播放，讓學生能夠邊看邊思索，邊分析、歸納自我的錯誤所在，及時糾正，同時無形中強化了自我認知。

三、拓展視野——延伸知識引入微課促進探究

當數學課堂進入尾聲，不是戛然而止的休止符，而是還需進一步對知識進行延伸，學生的探究熱情有待跟進和點燃。如，教學“角的初步認識”到了課堂結束之際，教師又播放了一段微視頻，各種各樣有趣的直角畫法，使得學生從視頻中感受到課本以外的更多的畫直角的方法，從而使得學生對直角的興趣變得更為濃厚，同時也激發其動手畫直角的興趣，豐富了他們的活動經驗，也拓展了學習思路。課堂尾聲的微課設計，既是留給學生意猶未盡的對數學知識的探究欲望，還不斷地埋下深層探索的伏筆，與課堂數學知識相連的后續的數學教學內容，實現了傳統課堂與現代微課手段的融會貫通，互促共進。

四、因人而異——選擇設計制作微課提高效率

就小學生來說，年齡的不同決定了他們對微課的需求也不盡相同。針對低年級學生，其觀看微視頻的自律性和自主性是一個問題，尤其是在課前預習階段，教師需要與家長進行良好溝通和銜接，借助家庭資源來幫助學生在自主環節完成微課預習部分。對于中年級學生來說，在課堂教授過程中盡量穿插動態的、呈現教學內容重難點的微視頻，則利于吸引學生的注意力，引導他們思考，從而提高課堂效果。而對高年級學生來說，微視頻對他們來說不再陌生，甚至可以自行操作，教師需要將知識點講授與思想深度結合起來設計和制作微視頻。當然，微課的運用，是為了能夠普及化，讓不論處在哪個年齡段的學生，都可以根據難題講解、重點詳解的微視頻，反反復復進行學習，鞏固基礎知識，學會提煉和歸納，糾正自己的錯誤解題思路，撥亂反正，讓思維更為清晰和規范，從而有效掌握數學知識，提高數學學習能力和解題能力。

總之，當微時代來臨，不僅是給世界帶來了新變化，也給教育領域注入了新元素，精心設計制作，使其更好地為數學教學服務，把新鮮感變成具有質感的理性思索，做更遠更長的規劃，做更符合教學實際和學生實際的微課介入，從而讓現代新型元素為數學教學帶來又一個生機勃勃的春天。

編輯 郭小琴