巧用信息技術 優化小學數學教學

吳錦渝

摘 要：《義務教育數學課程標準》指出：數學課程的設計和實施應重視運用現代化的信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的教學資源。讓信息技術為數學教學助力，豐富知識的輸出途徑，改變學生對數學單一枯燥的看法，為數學教學注入新的活力。這就要求數學教師在教學中要巧用信息技術，優化小學數學教學。

關鍵詞：小學數學；信息技術；課堂優化

小學數學具有抽象性，而學生的思維則主要以直觀形象為主。信息技術就是連接學生與數學的紐帶，它通過圖畫、聲音、視頻的優勢，把數學知識轉化成學生喜聞樂見、樂于接受的內容，縮短學生與課本的距離，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

一、運用信息技術開啟學生的思維閘門

小學生由于心理發展的特點，決定他們對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。信息技術正好滿足學生的這一心理需求。因此，信息技術在小學數學中的運用，不僅是時代發展的產物，更是學生心理發展的需求。在教學時教師可以結合學習內容，創設與學習內容相關的情境，引導學生去觀察、探究、聯想。

如教學北師大版五年級數學“平行四邊形的面積”一課時，教師可以運用多媒體先為學生動態演示“平行四邊形圖形的拼割”過程。畫面上一個平行四邊形沿著它的一條高線剪下一個三角形，拖動鼠標，把三角形移動到另一側，與之正好可以拼成一個長方形。通過這樣動態的演示，不僅激發了學生的學習興趣，還啟發學生想：平行四邊形的面積可以轉化為什么圖形的面積？經過這一提示，學生想到把平行四邊形的面積轉化為長方形的面積進行推導。于是經過動手操作，他們順利地完成了公式的推導過程，得出平行四邊形的面積。

這樣通過運用多媒體輔助教學，不僅改變了課堂教學結構，豐富了課堂教學，還把課本靜止的數學文字和數學圖形動態地為學生呈現出來，帶給學生全新的體驗，調動學生的學習積極性，推進數學教學的進程。

二、運用信息技術提煉數學知識

數學與生活緊密聯系，是一個不可分割的整體。數學中很多概念、公式或定律都是從大量的生活實例中提煉、概括、總結出來的。而大量的生活實物若沒有信息技術為學生呈現，單靠教師的口頭講解，學生很難理解，并且他們也不能“親眼目睹”提煉的過程。但如果能運用信息技術就不同了，它強大的網絡搜尋功能不僅可以為學生播放大量的生活圖畫，豐富學生的感性認識，還能為學生動態演示由實例到數學知識的形成過程，從而幫助學生更好地理解數學知識，讓他們對知識的認識從感性上升到理性。

如在學習五年級數學“長方體”一課時，教師可以先為學生出示生活中各種各樣長方體的圖畫：字典、文具盒、箱子等。豐富的圖畫內容引發學生對長方體的關注和思考。接著教師點擊鼠標，讓這些生活圖畫褪去生活外衣，只留下長方體的數學圖形，并且教師還可以把它前面的面和后面的面單獨拖出來，疊放在一起，學生明顯地看到兩個面重合在一起。這樣他們就清楚地認識到長方體的對面完全相同。運用這種方法還讓學生總結出長方體的其他性質。就這樣借助于信息技術，學生對長方體的特征有了深刻的認識。這樣更容易集中學生的注意力，豐富學生的想象，激發了他們的認知興趣，從而取得良好的教學效果。

三、運用信息技術化抽象為直觀

信息技術憑借其先進的科學技術，可以把事物隱形的、學生看不到的知識形象直觀地呈現在學生面前，幫助他們理解知識，讓課堂教學產生直觀的效應，從而激活學生的思維，讓學生找到解決問題的突破口，順利地完成教學內容。

如在學習五年級數學“展開與折疊”一課時，學生由于思維限制，對于抽象的立體圖形的展開圖想象不到，阻礙他們對數學知識的理解。由此，在教學中教師可以運用多媒體為學生生動演示這一過程。如為學生演示正方體的十一種平面展開圖，從而幫助學生突破教學重難點，深化對知識的理解。通過信息技術的巧妙運用，把抽象的數學知識直觀化，降低學習的難度，幫助他們尋求解決問題的方法，有效地推進教學的進程。

四、運用信息技術增大課堂容量

信息技術在數學教學中的運用，除了給學生留下圖文并茂的深刻的印象外，還可以增大數學教學容量，豐富學生的見識，開闊他們的視野，拓展他們的解題思路，從而提高教學效率。傳統的數學教學，教師可以利用的教學資源只有粉筆和黑板，教學資源的限制也縮減了數學教學內容的范圍，不利于學生思維的發散。但信息技術憑借其強大的網絡功能，可以突破時間和空間的限制，為學生搜尋出適合他們學習的各種類型的練習題，教師只要提前下載好，等到上課的時候就可以直接為學生展示。超大的容量讓學生可以盡情地暢游在數學的海洋里。

總之，信息技術在小學數學教學中的運用不僅可以激發學生的學習興趣，變抽象的數學知識直觀化、簡單化，還可以為學生提供更多教學內容，從而全面提升數學教學效率。

參考文獻：

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[2]方燕.淺談如何運用信息技術優化小學數學空間與圖形教學[J].學周刊，2015（11）.

編輯 郭小琴