例談漢語國際教育下的地名教學

劉豐瑋

內容摘要：在對外漢語教學過程中，漢字是一大教學難點。如何提高教學效果、提高漢字學習的趣味性和實用性是漢語傳播者需要思考的。本文從地名入手，對地名進行研究，并以此對漢字教學提出教學建議。

關鍵詞：漢字 地名 漢語國際教育

近年來中國經濟飛速發展，國際地位也隨之不斷提高，使得漢語在國際上也日益重要，越來越多的人意識到學習漢語的重要性，相應的也有越來越多的有志青年投身到漢語國際教育的事業當中，為祖國傳播中華知識與文化，也側面推動了漢語教學內容和思路的不斷更新發展。

一.漢字教學現狀

眾所周知，世界公認最難的文字就是漢字，中華民族幾千年的文化蘊含其中。因為漢字本身數量巨大、結構復雜、筆畫繁多、多音多義字多、同音字多等特點，并且對外漢語教學中的漢字教學沒有得到應有的重視、教材編寫的欠缺，使得漢字教學的現狀不夠理想，很多留學生甚至會放棄學習漢字。身為漢語傳播者的我們如何創新設計漢字教學內容和教學思路，提高留學生學習漢字的積極性和漢字教學的趣味性、實用性，使留學生更多的在有意義的條件下接觸漢字是我們需要思考的。

二.地名運用在漢字教學中的可行性

剛來到中國的大部分外國學生，最開始關注的問題通常不是書本上問題，而是一些與生活密切相關的問題，比如去哪買東西便宜？沈陽哪里好玩？怎么去？當我們說出一些地名和路線的時候，他們會表示這些漢字都沒見過，所以我們可以從這一角度出發，設計教學內容，這樣既滿足了學生生活實際需求、提高學生學習的積極性，同時也提供了更多的在有意義的條件下接觸漢字的機會。同時，地名也有很多特點適合用于漢字教學。比如：1.日常生活中在大街上常見的漢字通常在標語、廣告語、路牌和站牌上，然而一些廣告語并不符合語法規范，同時標語和廣告語的用字不夠規范，所以相比于標語和廣告語，路牌和站牌上的漢字有字數少，重復率高，語義容易理解等特點，也更加適合漢語水平一般的來華留學生。在學習地名漢字的同時，也能促進學生對周圍環境更好的融入。2.出現在路牌和站牌上的漢字相對來說用字更加規范，城市地名用字基本上都是通用和規范漢字。隨著上個世紀九十年代開展的地名標準化工作，對一部分地名進行了更名和重命名，原則上不用生僻字和字形、字音容易混淆的字，剔除了大量的生僻字、異體字、不規范簡體字和生造字。保留下來的漢字基本都是符合《現代漢語常用字表》和《現代漢語通用字表》的，同時還有《國家通用語言文字法》的頒布，使地名用字管理在語言文字方面有了明確的法律依據。3.地名組合形式有很強的規律性，我們平時的街巷大都是以“專名+通名”的方式構成的，如沈陽的“聯合路”，“望花街” 等。其中通名指的是街巷的一般性特征，如“路”和“街”。常見的街道通名有：“路”、“道”、“街”、“巷”、“胡同”等，同時還有一些其他通名如“村”、“莊”、“寺”、“廟”、“溝”、“堡”、“坎”等。與通名不同，專名的命名則體現了當地的地理或社會文化等信息，屬于特殊性知識，如剛才提到的“聯合”、“望花”都是專名。據20世紀90年代初統計，沈陽市命名2541條街巷，其中1010條稱街路。所以在教學過程中，根據通名具有一定統括性的特點，先對通名進行整體的講解，可以選擇對比漢外詞匯的方式，運用漢英詞匯比較教學法，將通名詞語的中文義與英文義對比呈現給學生，如：“路”對應的單詞是“road。通過比較兩種詞義，使學生從中發現兩種詞義的相同和不同之處，從而對中國的街巷地名名稱有深刻的理解。然后結合當前生活范圍對專名進行講解，如沈陽的“東陵”和“北陵”就是代表陵墓這一特點，同時結合了方位詞進行命名，我們可以將一些中國方位文化在方位詞教學的同時進行擴展講解，在教學過程中讓留學生掌握方位詞的基本文化含義，但要注意方位詞出現在地名中只是用來表示街巷具體方位的，不存在一些任何感情的成分。同時專名還蘊含著大量的社會文化信息，比如沈陽的“龍之夢”表現了人們的崇拜心理，中華民族將龍作為自己民族的圖騰，將自己成為“龍的傳人”，與西方的龍是邪惡的不同，在中國人眼中龍是祥瑞動物，能夠起到驅邪、避災、祈福的作用。通過這些文化內涵的拓展使得留學生們對中國的文化有著進一步的認識，有利于我們中華民族優秀的歷史文化的傳播。

三.結語

從對外漢字教學來看，地名教學確實有利于開拓漢字的教學思路。從日常需求來看，地名的學習是來華留學生切實需要的，有利于留學生們更好的融入陌生的生活和學習環境。從文化傳播來看，地名教學在一定程度上也滲透著文化的學習，使留學生從技能學習轉化到文化的理解。同時，地名文化及教學的研究還不夠完善，由于時間有限、資料不足，所以關于漢語國際教育中的地名文化教學的相關問題還有待進一步研究。

參考文獻

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[2]全彩宜，周斌.以城市地名用字作為對外漢字教學的拓展內容[J].課堂內外·教師版，2018（2）

（作者單位：沈陽大學外國語學院）