如何培養(yǎng)日語專業(yè)學(xué)生的日語閱讀能力

辛宇峰

摘 要 日語閱讀貫穿整個(gè)日語學(xué)習(xí)。同時(shí)，也是我國高等院校日語專業(yè)學(xué)生倍感頭疼的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)日語專業(yè)學(xué)生對(duì)日語閱讀的學(xué)習(xí)興趣以及怎樣提高學(xué)生的日語閱讀能力，則成為一個(gè)需要繼續(xù)深入研究的重大課題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)探索與實(shí)踐，探究如何從關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語法項(xiàng)、閱讀技巧、背景知識(shí)等多方面改善日語閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 日語閱讀 學(xué)習(xí)興趣 閱讀技巧 背景知識(shí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.014

Abstract Japanese reading runs through the whole of Japanese. At the same time， it is also a learning link for Japanese majors in Colleges and universities. How to cultivate Japanese students' interest in Japanese reading and how to improve students' Japanese reading ability have become a major issue that needs to be further studied. Based on many years of teaching exploration and practice， the author explores how to improve the teaching methods of Japanese reading from key words， key grammatical items， reading skills and background knowledge.

Keywords Japanese reading； learning interest； reading skill； background knowledge

日語閱讀是日語學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)于教材內(nèi)容的選取及使用，需要依據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生的實(shí)際水平而定。但是，大部分日語專業(yè)學(xué)生對(duì)于閱讀練習(xí)總是感到無從下手。學(xué)生們雖然對(duì)已經(jīng)習(xí)得的日語詞匯和語法有所了解及掌握，但是在閱讀練習(xí)中未能較好地體現(xiàn)出應(yīng)有的水平。通過怎樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生運(yùn)用所習(xí)得的知識(shí)與技能解答日語閱讀問題則成為一個(gè)刻不容緩的重大課題。

1 分析日語閱讀文章的形式

日語閱讀文章的形式多種多樣，教師與學(xué)生們一起先分析其形式，這樣一來學(xué)生們?cè)谧鋈照Z閱讀時(shí)可以有的放矢。一般概括起來常見的體裁分為議論文體裁文章，說明文體裁文章，記敘文體裁文章。

議論文體裁文章，主要是圍繞社會(huì)現(xiàn)象，文化藝術(shù)，倫理道德，人生觀，價(jià)值觀等問題，評(píng)價(jià)事物及他人言論，富有邏輯性地闡述作者的意見與主張，使用的語言概括性強(qiáng)。文化論和社會(huì)論是主要的出題方向。說明文體裁文章，主要是圍繞某件事或物進(jìn)行說明。記敘文體裁文章主要是對(duì)某個(gè)事物的一種敘述，也會(huì)加入作者的見解和主張。這三種體裁的文章多用「～だ」「～である」文體。

教師針對(duì)這三種常見的體裁文章，在備課時(shí)需要分析哪些知識(shí)點(diǎn)或文章段落對(duì)于目前的學(xué)生實(shí)際水平是較難的，哪些需要重點(diǎn)講解，需要怎樣的輔導(dǎo)材料。

2 日語閱讀技巧

在解答日語閱讀練習(xí)時(shí)，不一定是將一篇文章從頭至尾一一對(duì)應(yīng)地全部翻譯成漢語之后在解題。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，認(rèn)為做日語閱讀練習(xí)是要理解并掌握文章的核心內(nèi)容。尤其是在日語國際能力測(cè)試中，閱讀也是一個(gè)必考科目，題量較大。這就要求逐步培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧。

以議論文體裁文章為例，解答這類體裁文章時(shí)，首先要學(xué)生們注意文章的標(biāo)題。標(biāo)題是整篇文章的靈魂，全篇文章是圍繞該標(biāo)題而層層展開。然后要求學(xué)生找出關(guān)鍵詞語。關(guān)鍵詞按照在文章的作用又可以分為并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)三大類別。

表示并列的關(guān)鍵詞有：“と（和）”、“も（也）”、“や～など（也……等）”、“とか～とか（啦……啦）”、“やら～やら（啦……啦）”、“～たり～たりする（又……又）”等。我們知道在閱讀題中，選擇項(xiàng)正確答案是唯一的，所以出現(xiàn)并列的關(guān)鍵詞時(shí)，要考慮到排除法。

表示轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵詞有：“しかし（但是）”“が（但是）”“ところが（但是）”“反面（另一方面）”“一方（另一方面）”等。前后文所表述內(nèi)容發(fā)生了轉(zhuǎn)變，需要學(xué)生在解題時(shí)做好筆記，動(dòng)筆畫出來。

表示遞進(jìn)的關(guān)鍵詞有：“更に（更……）”等。表示上下文的遞進(jìn)關(guān)系。

學(xué)生要努力把握論題，找出作者真正的觀點(diǎn)。文章的開頭，往往出現(xiàn)主要的話題；而結(jié)論多出現(xiàn)在文章的結(jié)尾。在文章中找到關(guān)鍵語法項(xiàng)也是解題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。關(guān)于作者的見解、主張的重點(diǎn)語法項(xiàng)有：“に期待する（……期待）” “に望む（希望……）”“うY尋瑜Δ扦悉勝いㄈ夢(mèng)頤且黃稹桑薄啊伽ㄓΩ謾鋇取？

還有一個(gè)需要特別強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞：“実は（事實(shí)上是……）”。一般情況下這個(gè)詞的后半部分就是作者要真正表達(dá)的觀點(diǎn)、見解與主張。答案往往就在這后半部分出現(xiàn)。

其次要注意文章中出現(xiàn)的指示代詞，準(zhǔn)確理解所指代的內(nèi)容。一般情況下「こ～」多指其后面的內(nèi)容，反之「そ～」則多指其前面的內(nèi)容。

除了理解與掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語法項(xiàng)以外，還要注意解答閱讀題的順序。學(xué)生對(duì)于較長文章的閱讀題普遍感到無所適從。往往從文章的開頭一直閱讀到結(jié)尾，反反復(fù)復(fù)閱讀了幾遍之后，也不能夠很好地掌握文章的主旨，解題的準(zhǔn)確率也差強(qiáng)人意。因此，教師不單要講解閱讀文章中的難懂的詞匯及語法，對(duì)于答題的順序也要進(jìn)行指導(dǎo)。

閱讀一遍較長的文章，首先可以試從文章的標(biāo)題入手，有如前述文章的標(biāo)題是整篇文章的核心，而作為考題的閱讀文章是截選原文的部分內(nèi)容，但是也是圍繞標(biāo)題展開的。之后，要求學(xué)生們看注解。注解一般分為兩種情況，第一種情況是文章中出現(xiàn)的詞或語法項(xiàng)，之前是沒有學(xué)習(xí)到的，注解中給出解釋。第二種情況是所出現(xiàn)的詞或語法項(xiàng)雖然學(xué)過，但是在該篇文章中是另外一種意思，多為引申義等。尤其是問題中含有注解的題，往往通過注解就可以選出正確答案。其次，看問題的題干，究竟是問“什么人”、“什么事”、“多長時(shí)間”還是“哪里”的問題。接下來，回到原文中找到問題的所在位置，通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語法項(xiàng)鎖定答案位置，用筆圈定。

但是，通過學(xué)生反饋來看，日語閱讀的選擇題的4個(gè)選擇項(xiàng)，學(xué)生一般可以排除掉2個(gè)錯(cuò)誤答案，剩下1個(gè)正確答案和1個(gè)錯(cuò)誤答案時(shí)，往往迷失了方向。其實(shí)，這是在解題的最后一步出現(xiàn)了翻譯上的問題。通過前面的技巧，學(xué)生可以圈定答案的所在范圍，而由短語構(gòu)成的整句或分句，在實(shí)際翻譯過程中，學(xué)生做的比較盲目、隨意，因此與正確答案擦肩而過。

筆者在授課時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生將句子從后向前翻譯。先找句號(hào)，因?yàn)榫涮?hào)是表示一個(gè)完整的句子，在句子中的頓號(hào)上標(biāo)注區(qū)分線，然后按照動(dòng)詞、形容詞、形容動(dòng)詞、副詞、名詞的順序從后向前翻譯。一環(huán)扣一環(huán)，不容易疏漏。當(dāng)然翻譯句子也是要講究技巧。通過連體形和連用形，可以排除掉語句中的修飾成分，從而找到該句子的主干。對(duì)于句子主干的翻譯，大多數(shù)學(xué)生可以翻譯正確。為快速解答出正確答案打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，日語閱讀除了上述解題技巧外，還應(yīng)該重視日本文化、日本經(jīng)濟(jì)、日本社會(huì)等背景知識(shí)。例如有一道日語閱讀題，其內(nèi)容是關(guān)于國民健康保險(xiǎn)的。原文問題的大意是，在國外，日本國民因受傷，醫(yī)療費(fèi)合計(jì)為2萬日元，那么保險(xiǎn)公司要負(fù)擔(dān)多少錢？在日本，作為一般常識(shí)，其國民都享有國民健康保險(xiǎn)，一旦產(chǎn)生醫(yī)療費(fèi)用，保險(xiǎn)公司負(fù)責(zé)7成，本人負(fù)擔(dān)3成，即使是日本國民在國外發(fā)生醫(yī)療費(fèi)用，也享有同等待遇。如果學(xué)生們知道的話，那么解題就更加容易了。 很顯然答案是1萬4千日元。因此，學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的有關(guān)日本的背景知識(shí)的理解與掌握也是非常重要的。

3 整合優(yōu)化輔導(dǎo)材料

教學(xué)實(shí)踐過程中，出了教材之外，輔導(dǎo)材料的整合優(yōu)化也是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于課文中的文章體裁類型，教師要事先準(zhǔn)備2-3篇同類型的文章，方便學(xué)生練習(xí)。教師在傳授完閱讀技巧之后，通過輔導(dǎo)材料，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)生們的反饋，教師可以針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

另外，也可以通過多媒體，播放一些關(guān)于日本文化、日本經(jīng)濟(jì)、日本社會(huì)等的教學(xué)影片。對(duì)于教學(xué)影片，建議由平行課教師共同研討，反復(fù)篩選，截取片段，時(shí)長10分鐘左右為宜。通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生們更為直觀地學(xué)習(xí)，加深印象。

4 結(jié)語

日語閱讀貫穿整個(gè)日語學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)和提高日語專業(yè)學(xué)生的閱讀能力是日語教學(xué)中的一個(gè)重要課題。通過分析文章體裁可以讓學(xué)生們?cè)诮忸}時(shí)，有的放矢。閱讀技巧除了關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語法項(xiàng)之外還要注重答題的順序。通過連體形和連用形去掉句子中的修飾成分，找出句子主干的翻譯方法也是非常可取的。對(duì)于輔導(dǎo)材料的整合與優(yōu)化以及多媒體播放教學(xué)片，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于閱讀技巧的理解與掌握。作為教師除了豐富自身的知識(shí)與技能以及教學(xué)水平外，還要對(duì)學(xué)生“量體裁衣”、“因材施教”。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力任重而道遠(yuǎn)。

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