談談農村小規模學校教師專業發展的困境與出路

王永亮 高媛媛

摘 要：教師素質在很大程度上決定著教育發展的質量，是教師專業化教育質量提升的必由之路。但我國當前教師專業發展總體水平不平衡，尤其是農村小規模學校教師專業發展水平較低。農村小規模學校教師在專業發展道路上仍面臨諸如職業倦怠、專業發展動力不足以及資源稀缺、專業發展前途有限、資源匱乏等方面的困境，制約了農村小規模學校師資隊伍的個體及整體專業水平。針對這種情況，需要考慮從建立校本研訓制度及建立區域內研修共同體來開辟農村小規模學校教師專業發展的破境發展之路。

關鍵詞：農村小規模學校；教師專業發展；困境；出路

隨著基礎教育改革的不斷推進，以及教育的均衡發展和教育公平的呼喚，提高農村教育質量廣受社會大眾的關注。農村小規模學校在農村學校中占有相當大的比重，是農村教育發展的重要組成部分，教師又是農村教育的重要影響因素，而在教師教育中，教師專業發展是核心。加強農村小規模學校教師專業發展是農村學校教育發展的重點，通過分析小規模學校教師專業發展的困境與出路，促進農村學校教育的有效發展。

一、農村小規模學校教師專業發展的獨特價值

農村小規模學校主要是指在城鎮化進程中，隨著農村人向城市流動造成學齡兒童減少以及因路途遙遠或是家庭經濟狀況難以支持孩子擇校等原因保留下的人數較少的村落小學，稱為教學點或村小。農村小規模學校在撤點并校的慣性思維下，處于被“拋棄”的危險之中。面對特殊的學校、特殊的學生、特殊的人文環境，小規模學校教師的專業發展具有不同于城鎮教師的獨特價值。小規模學校教師的專業發展水平關系到學校的教學質量，影響這些偏遠農村孩子的升學率以及學生的輟學率，入學繼續接受教育的學生數量在一定程度上又影響到學校能否獲得持續發展的機會，因此提升小規模學校教師的專業發展水平成為確保小規模學校的整體教學質量，減緩甚至停止小規模學校“非自然消亡”速度的關鍵所在。小規模學校作為村落中重要的教育場所、文化中心，小規模學校的價值在于在閉塞落后的鄉村社會傳播先進文化，進行人類文明進步教育，教師的影響作用從學校擴展到鄉村之間，農村小規模學校教師專業水平的提升具有不可估量的潛在價值。

二、農村小規模學校教師專業發展的困境

農村小規模學校的教學質量直接受到師資水平的影響，因此促進教師專業發展，煥發小規模學校的生命力成為辦好農村小規模學校的關鍵。但是目前農村小規模學校教師的專業發展現狀不容樂觀，他們面臨家庭、社會、學校和自身的重重阻礙，被禁錮在狹小的教學領域，專業發展困境重重。

1.職業倦怠，專業發展動力不足

農村教師工作量大，除正常的教學任務外往往身兼數職，小規模學校的教師更是如此，一個或幾個教師承擔整個學校的全部大小事務。很多小規模學校的教師仍然無法擺脫貧困的狀況，尤其是年長一些的教師，由于要承擔一家人的生活開支，家庭負擔過重。再加上小規模學校的教師隊伍很少有新鮮血液的注入，教學工作按部就班，周而復始，教師容易形成怠惰心理，教學熱情逐漸消退，無心提升專業素質，發展動力不足。

2.資源稀缺，專業發展前途有限，資源匱乏

這些長期制約著農村教師的長遠發展，小規模學校教師的專業發展更是深受資源不足的限制。農村教育系統分為規模較大的鄉鎮中心學校和散落在村落的小規模學校，資源的流動也是呈中心向四周擴散的形態，師資配置往往被中心學校截留，本身師資嚴重不足的小規模學校更是資源匱乏。

三、農村小規模學校教師專業發展的出路

農村小規模學校作為一種適合農村地區的靈活、有效的辦學模式應繼續保留。優良的教師隊伍則成為確保小規模學校留存的關鍵因素，因此多方協調、積極構建農村小規模學校教師的專業成長平臺，在一定程度上解決農村小規模學校教師職業倦怠、發展途徑受限的問題，激發小規模學校教師專業發展動力，拓寬專業發展的渠道、提高專業發展的效率成為擺在我國農村教育發展面前切實需要解決的問題。

1.建立校本研訓制度

針對小規模學校教師面臨地理環境閉塞、師資資源落后、成長途徑受限等特殊現狀，小規模學校的校木研訓制度并不局限于教師個人的專業發展，而是在校長的積極領導下組織教師群體研討；根據教師個體在真實教學情境中的感受和體驗進行教師之間的交流研討，重視集體智慧的開發與整合以及成員之間的合作，促進整體教師隊伍的反思性教學實踐。同時完善相應的配套制度，如教師公開課制度、教師聽課制度等，促使教師在研討培訓中不斷提高自己的實踐能力和教學水平。

2.建立區域內研修共同體

區域內研修共同體是對單所學校內教師個體之間合作的校本研訓的有力補充，強調在一定的行政區域內實現跨學校之間的相互協作、資源共享。各地教育主管部門、師范高校、企業、區域研修共同體應以信息化社會建設為契機，各方協調一致，在我國農村小規模學校實施教育遠程工程，改變以往單獨以學歷補償為主的做法，建立開放的優質教育資源公共平臺，為農村小規模學校教師專業發展提供強有力的信息技術支撐，為農村小規模學校教師專業發展提供有效保障。

參考文獻：

郭靜.農村小規模學校教師專業發展的困境與出路[J].教育導刊，2017（11）.

注：本文系2018年度平涼市“十三五”教育科學規劃課題《農村小規模學校教師專業成長的路徑與方式研究》（立項號[2018]PLG127）的階段性研究成果。

作者簡介：王永亮（1979.4—），男，漢族，甘肅華亭人，學歷：大專，一級教師，主要研究方向：小學數學教育。

高媛媛（1983.2—），女，漢族，甘肅平涼人，學歷：專科，二級教師，主要研究方向：小學數學教學。

編輯 李燁艷