巧用微課提高音樂教學有效性研究

郭芯茹

摘 要：音樂是一門集感性思維與理性思維為一體的藝術學科。在小學階段，學生的思維主要以感性為主，想象力豐富，對有趣的事物非常好奇。教師在教學過程中要抓住學生的這些特點，運用微課進行音樂教學，以此激活音樂課堂，提升學生的音樂能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：音樂教學;微課;音樂能力;全面發展

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0091-01

在信息技術高速發展的時代，傳統的教育模式已經被新型的教育模式所取代。很多新穎的教育理念，不斷沖擊著教育者的大腦。如何順應時代的發展？如何緊跟素質教育的步伐？如何在教學中充分地運用新型的教學資源？這是值得每位教師深思的問題。在眾多現代教學資源當中，微課教學脫穎而出，其在促進信息化教學、改進教學方式、豐富課堂活動等方面，具有舉足輕重的作用。在音樂教學中應用微課，可以從以下幾方面著手。

一、巧用微課，激活枯燥的音樂課堂

在眾多學科中，音樂應該是比較受學生歡迎的學科，它可以讓學生在緊張的學習中得到短暫的緩解，也可以讓學生壓抑的心靈得到釋放。不過，在音樂學習中，并不是所有的知識都是新奇、有趣的。比如樂理知識，它比較單調、抽象，對于愛玩、好動的學生來說非常枯燥難懂。因此，在教學樂理知識的時候，教師就可以運用微視頻手段，引發學生的學習興趣，讓學生在理解與鞏固音樂知識的同時，提高音樂課堂的教學效果。例如，在教學《我的祖家是歌鄉》一課時，教師要讓學生了解四分音符的知識。這個概念比較抽象，對于學生來說比較難以理解。于是，教師在上課之前為學生錄制了一個微視頻，在講課的時候一邊播放視頻一邊進行講解。微視頻展示的是一組表現四分音符時值的動作，這些肢體語言很快讓學生理解了四分音符的概念。等學生有了一定基礎之后，教師讓他們跟著視頻一起做，親身體驗節奏的變化。學生開始的時候做得并不標準，不過有了視聽結合的微視頻，不知不覺中就掌握了四分音符的概念，品嘗到了成功的喜悅。

可見，微視頻可以讓枯燥無味的音樂知識變得豐富有趣，讓沉悶的音樂課堂變得生機勃勃。因此，在音樂教學中，教師要巧妙地借用微課，提升課堂效果。

二、巧用微課，營造和諧的課堂氛圍

自主學習是繼新課程改革以后比較盛行的學習方式，它堅持以人為本的理念，以學生的整體發展為主要目標。這一切都需要在課堂教學中實現，而良好的教學氛圍則是課堂教學效果的保障，它可以喚醒學生的情感，使其積極體驗音樂中飽含的內涵。因此，在音樂教學中，教師要努力為學生創設一個良好的學習氛圍，讓他們感到音樂課堂的美妙與輕松，打開塵封已久的心門，走進音樂活動中，將學習進行到底。例如，在教學《熱愛地球媽媽》一課的時候，教師就運用微視頻作為課堂導入，為學生營造了一種優美輕松的氛圍。“同學們，地球是我們共同的家，我們來欣賞一下這些優美的風景畫吧！”在微視頻中，有青山、綠水、藍天，快樂的小鳥在林中自由自在地穿梭，美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞。同時，視頻還配上了風聲、流水聲、小鳥鳴叫聲，無論在視覺上還是聽覺上，都是給學生準備的一場盛宴。突然，畫面一轉，天空不藍了，河水不清了，小鳥失去了棲息的家園，隨之聽見的是地球的哭泣聲。在微視頻的播放中，在優美的旋律中，學生感受到了環境污染正在加劇，保護環境刻不容緩。

可見，運用微視頻為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，不僅可以刺激學生的各種感官，還可以讓學生的心理壓力得到緩解，讓枯燥的課堂變得活力無限。

三、巧用微課，提升學生的學習效果

在學習音樂的過程中，樂器的演奏是重要的學習內容，它可以激發學生的學習興趣，增強學生對音樂的理解能力，豐富學生的創造能力。但在實際教學中，教師在演示樂器演奏的時候，總是站在臺前。學生人數眾多，教學時間有限，很多學生還沒來得及看清教師的演奏方法，示范就結束了。久而久之，學生對樂器的學習失去了興趣。而微視頻可以輕松地解決這個難題，教師可以提前將其錄成微課，在課上為學生反復播放，這樣一定可以取得良好的教學效果。例如，在教學《頑皮的小杜鵑》一課的時候，教師就為學生演示了口風琴的演奏方法。這是學生第一次接觸口風琴，教師先播放了一段口風琴音樂，聲音清脆悅耳，瞬間引發了學生的好奇和興趣。當學生看見了真實的口風琴，真是愛不釋手，可是這個口風琴該怎樣使用呢？教師又讓學生通過微視頻了解了口風琴的結構、演奏姿勢與方法等。這樣，學生學習起來就變得容易多了。最重要的是，在學習的過程中，教師如果僅僅示范一遍，學生掌握得肯定不是太熟練。因此，教師可以讓學生反復觀看微視頻，多加練習。

可見，有了微課的加入，單調枯燥的樂器學習也可以變得生動有趣。因此，在音樂教學中，教師要為學生精心錄制微視頻，拉近學生與樂器、與音樂之間的距離，從而調動學生的學習興趣，鞏固所學音樂技能。

總之，微課教學是在信息時代比較突出的一種教學方式，它以新穎的方式讓枯燥的音樂課堂變得生機勃勃，以其獨特的魅力吸引著廣大教師與學生，逐漸成為音樂教學的主導力量。因此，教師要靈活運用微課，為音樂課堂注入一股靈動的氣息。

參考文獻：

[1]丁翀.“微課”在小學音樂教學中的運用[J].中小學電教，2018（04）.

[2]孫志燕.淺談信息化資源與音樂教學的有效融合[J].音樂天地，2016（10）.